初中数学_第十章《一次方程组》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（6）教学设计 七年级下册 教学目标： 1、通过测试讲评考察学生对一次方程组的掌握情况，体验解决问题方法的多样性。 2、能以错悟理，加深对基础知 识，基本概念的理解，强化基本方法的运用，提高解题能力。 3、真正做到“懂一题，会一片”，学会感悟生活中时时处处都和数学密切相关。 教学过程： （一）情景导入 本次《一次方程组》测验中，我们班45名同学，考到等级A以上的同学和等级C的同学的人数之和恰好比总人数的 多6人，且等级A的同学是等级C同学人数的2倍。 问：你能用所学的一次方程组的知识分别求出我们班等级A和等级C的人数吗？ 教师提问，让学生考虑几分钟后回答，学生列出一次方程组，并解出方程组得到这次考试等级A的同和等级C同学人数，引入新课。 教师表扬成绩优秀学生和进步较大的同学 （二）教师点评本次考试出现的问题： 1、心态不稳，患得患失。（时间紧，遇难题不会取舍，浪费过多的时间） 2、基础不牢。（把会的题做错并不仅仅是粗心，要我说就是基本技能不过关） 3、计算能力不强.（计算能力是看家本领） 4、解题方法不灵活.（技巧性问题没掌握：整体性问题14题) 5、规范答题还欠缺。(21、22、24) 6、答卷不科学，不能先易后难。 学生填写自我诊断表（用时5---7分钟） 单元测试学生自我诊断表 班级： 姓名： 失分原因 题目失分情况 知识遗忘 审题失误 解题不规范 计算失误 速度慢时间不够 难题放弃 其他 （三）合作、交流、讨论、纠错 （1）讨论目标： 1、各组成员全力解决自己组内问题，理清解题思路，明确解题方法 2、能对相关的知识点进行简单总结。 （2）重点讨论的问题：14、21、22、23、24 （3）讨论要求： 1.先小组学科内“兵教兵”分层讨论3分钟，再小组内集中讨论5分钟 2.没解决的问题组长及时反馈给老师，新生成的问题组长记录好，以便小组展示、质疑. （四）典型错题剖析 共分三种题型：题型一：解已知，代入方程（组）题型二：解未知，则求解及题型三：难题分析 要求小组合作交流后上台展示，并提出自己的疑问。为了强化学生对该知识的掌握，每个题目后面都有相应的对应跟踪练习。 展示小组及人员：要求： 1.点评同学要脱稿点评，大声点出注意事项、要点 ， 总结解题方法和规律并拓展提升。 2.用红笔修改补充，标出注意点，给出评价。 3.非点评同学都要面向点评同学认真听、迅速记录，大胆提出疑问和补充观点。 相应题目： 14．已知是二元一次方程组的解，则_____________． 21．已知方程组和方程组有相同的解，求的值． 23、甲、乙两人共解方程组 ，由于甲看错了方程①中的a，得到方程组的解为，乙看错了方程②中的b，得到方程组的解为，试计算 的值． （五） 课堂小结（让学生自己谈出体会和收获） 通过这节课的学习，对你在以后的考试中取得优异的成绩有何启发？ 让学生谈本节课的收获与感悟，教师要引导学生梳理本节重要的知识和方法，以及活动过程中体现的无限逼近的数学思想 。 （六）补救练习 1、选择：已知a，b满足方程组，则a＋b的值为( ) A．－4 B．4 C．－2 D．2 2.填空：已知关于x，y的二元一次方程组的解互为相反数，则k的值是 ． 3.解方程组： （1） （2） 4、列方程组解应用题：某超市为促销，决定对A、B两种商品实行打折出售．打折前，买6件A商品和3件B商品需用54元，买3件A商品和4件B商品需用32元．打折后，买50件A商品和40件B商品仅需384元，这比打折前少花多少钱？ 要求：该环节主要检测学生对本章二次测试的掌握情况，要求学生限时完成，教师带领学生核对答案，统计正确率，并对个别问题加以讲评。 （5）学情分析 七年级下册 七年级学生已初步具有基本的观察，分析计算能力．他们只要在老师创设便于他们进行观察的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满足他们的创造愿望，让他们实际操作，使他们获得施展自己创造才能的机会．学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难． 七年级学生有着强烈的新奇感，但他们动手能力，分析归纳能力，还需要老师适时地引导.所以只要教师能通过各种教学手段调动学生的学习积极性，并进行适当的引导，再加上“代入法”的学习作基础，他们能够就新的方法的学习展开探索，在探