初中物理_电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电能 电功》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道电能得来源。 （2）会从能量转化的角度解释电能的应用。 （3）会用电能表测量电能，知道电能的单位。 （4）知道电功，并会计算电功。 2、过程与方法 通过学习本节课，培养学生的科学探究能力以及养成良好的节约用电的意识，让学生进一步体会控制变量法及转换法的使用。 3、情感、态度、价值观 通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生严谨的科研态度。 二、教学重点: 电功概念的建立和电功公式 教学难点： 电功概念的建立及理解 三、教学媒体：教学课件 四、教学过程 （一）引入新课 展示生活中常见并与电有关的物品，引入电能和电功，激发学生学习物理并用知识解决问题的兴趣。 （二）新课讲授 1、电能 （1）观看视频，师生总结电能的产生和利用。 （2）电能的利用和产生的实质。 学生举例分析总结：用电器工作是消耗电能的过程，即电能转化为其他形式的能的过程。 （3）电能的单位 1度=1 kW·h = 3.6×106 J （4）电能的计量——电能表（俗称电度表） ①出示一个电能表让学生认识电能表，学生看书并回答各参数的意义。 a．作用：测量电功或用户用电器所消耗的电能。 b．220V表示接在220伏的电路上使用。 c．10（20）A表示这个电能表的标定电流是10A，额定最大电流是20A。 d．600revs／(kW?h)表示每消耗1千瓦时（即1度）的电，电能表的转盘转600转。 e．读数，所测的电功的单位是度，最后一位为小数位。 f．例题分析：学生自己解决。 ②介绍1度电的作用，并结合这节课后的“调查”，请一些同学说出自己家每月的用电情况，讨论有哪些节约用电的措施，宣传节约用电。 2、电功的计算 （1）举例：电灯通电后会有什么现象？电动机通电后为什么能提起物体？表明什么？水流可以做功——水流冲动物体，那么电流可以做功吗？ 分析得：电流做的功叫电功，电流做功的实质是把电能转化为其他形式的能，有多少电能发生转化就说电流做了多少功。 （2）电流所做的功与电压、电流和通电时间有关。 公式 ：W=UIt （注意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位） 物理量的意义及单位： U—电压—伏（V） I—电流—安（A） t—时间—秒（s） W—电功—焦（J） 1焦=1伏·安·秒。 （通过举例使学生对1焦形成具体的观念。如把二个鸡蛋托高1米，做的功大约是1焦，通过手电筒灯泡的电流，每秒做的功大约是1焦，通过洗衣机的电动机中的电流每秒钟做的功大约是100焦。） （3）练习： ①有一只节能灯接在220 V的家庭电路中，通过它的电流为90 mA，计算这只灯使用5 h消耗多少度电？ ②有一块手机用的锂电池，上面标明电压为3.7 V，容量为1130 mA·h。它充满电后大约储存了多少电能？ 学生做题分析，教师指导。 （三）小结 学生小结后教师概括： 1、电流做的功叫电功。电流做功有各种形式，电流做功的过程就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少的电能转化为其他形式的能。 2、电功的计算公式是W=UIt。 3、在国际单位制中，电功的单位是焦。 4、测量电功的仪表叫电能表。 （四）布置作业 课后练习第2、4题 学情分析 经过之前一年的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 效果分析 本节课是电功率的第一节课，本节课主要是和学生一起探究电能和电功的认识。在教学的过程中感觉有几个方面需要转变的。 一 、转变师生角色，让学生自主学习。 由于高效课堂中教学模式需要进行学生自主讨论交流学习，在探究用电能表测量电能时，让小组的6人去讨论、交流，进而总结出计算电能的方法。个人解决不了的问题交个小组讨论来解决。（学生分组讨论。） 二、转变教学方式，让学生探索、研究、体会学习过程。 学生学会了物理知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到物理与生活的联系，这是当今课堂教学存在的普遍问题，对于我们这儿的学生起点低、物理基础差、实践能力差，对学生的各种能力培养非常不利的。课堂中要特别关注： 1、关注学生是否积极参加小组的讨论和题目的解决等活动，关注学生能否在活动中积思考，能够探索出解决问题的方法，能否自己总结解决问题的方法。 2、关