《细胞呼吸》总复习课的教学反思.pdf

精品文档 《细胞呼吸》总复习课的教学反思 织金县第一中学 许峰 高三复习课，就不能是简单的知识再现过程，而应成为：在全面学习基础 知识的基础上，打破章节界限，进行跨章节、跨学段、跨跃生产生活实际的多 角度的知识整合过程；学生在探索知识渊源的同时进行的思维深度的拓展过 程；学生在寻找知识联系的同时进行的思维广度的拓宽过程；在结合生产生活 实际的同时迸发智慧火花的过程。 在复习的过程中，教师必需突出知识的层次与脉络，为学生提供一条清晰 的思维主线，帮助学生建立起科学的知识体系，为知识的理解和应用奠定基 础。“物质和能量的变化”乃是本节复习的主线。 根据物质和能量变化的不同特点，将细胞呼吸划分为两种不同类型，即有 氧呼吸和无氧呼吸。在追溯生物界能量的根本来源时，需了解细胞呼吸与光合 作用的相互关系。这样，以物质和能量变化为线索进行伸展，将复习内容分为 细胞呼吸的意义和实质、有氧呼吸、无氧呼吸、细胞呼吸与光合作用的关系四 个板块。 基础性知识应是教学中的重点内容。一些看似简单的基础性知识，常常被 学生熟视无睹或死记硬背，而忽略了知识的来源。教师有必要适当点播，激发 学生的问题意识，打开学生的思维通道。例如为帮助学生理解呼吸作用的意 义，可以提问：“为什么生物体普遍存在着呼吸作用？所有的生物都存在呼吸 作用吗？所有的生物都需要呼吸作用供能吗？”。 为帮助学生理解有氧呼吸的 实质，可以提问：“有氧呼吸中有机物被彻底氧化，如何从物质和能量两方面 理解‘彻底’二字？拉瓦锡曾把呼吸作用比做碳和氧的缓慢燃烧过程，是否有 . 精品文档 道理？ ”。为帮助学生理解有氧呼吸与无氧呼吸的进化关系，可以提问：“需 氧型生物为什么仍然保留无氧呼吸的能力？其无氧呼吸能否长时间进行，为什 么？”。为帮助学生理解光合作用与呼吸作用的关系，可以提问：“‘暗反应 与呼吸作用都与光无关，因此都能在黑暗中进行’，这种说法是否正确？”只 有对基础知识透彻的理解，方有日后熟练准确的应用。 学习的质量不只在于学生掌握知识的数量，更重要的在于是否能把握住知 识间的彼此联系，能否在知识的海洋中迅速地搜索和提炼出自己所需要的知 识。 .