高中语文必修一《2 师说》颜晓梅PPT课件 名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲鲁人.docxVIP

湘潭市中/小学教师统一备课用纸 科目 语文 年级 高一 班级 C289 时间 年 月 日 课题 师说 第 1/2 课时 教学目标 1、引导学生积极思考，认真探究，培养学生良好的思维习惯和阅读浅易文言文的能力。 2、通过对学生断句、重读、语气等方面的指导，培养学生文言文的诵读能力，提高学生的体 验感悟能力。 3、通过学生对文本的感知探究，使学生建构起尊师重教的思想，养成尊师好学的好习惯。 重点 引导学生积极思考，认真探究，培养学生良好的思维习惯和阅读浅易文言文的能力。 难点 通过对学生断句、重读、语气等方面的指导，培养学生文言文的诵读能力，提高学生的体验感悟能力。 教学过程： 一、解题：《师说》，联系以前学习过的《马说》和《捕蛇者说》等文章来看，说应该怎么解释？ 请同学来说一说。 《师说》就是说师，说，一种文体，比较论更加自由，可叙可评可抒情。 二、文本探究： （一）激疑：这篇文章韩愈说写给谁的？何以见得？文中有没有信息？ 写给李蟠的：作师说以贻之。 李蟠何许人也？ 韩愈的学生，17岁的小伙子。 韩愈呢？请同学结合注释和资金了解介绍一下：教师强调： 韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。 问题来了，作为“唐宋八大家”之首、一代文学宗师的韩愈为何给一个17岁的毛头小伙子写这么一篇流芳千古的文章？那么多学生为什么专门写给他呢？文中有没有告诉我们原因？请同学找一找。 在哪里？最后一段。 请同学概括一下。 三条原因：一、李蟠好古文，六艺经传皆通习之； 二、他不拘于时，学于余； 三、能行古道 结合文章来看，你认为根本原因是什么？同学讨论交流。 教师点拨引导：当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？ 根本原因：能行古道 不拘于时 请同学诵读文章最后一段文字。 韩愈应该是怎样的感情呢？ 请同学说，不急于下结论，存疑，留待以后解决。 （二）文末说“余嘉其能行古道”，这里的“古道”指的是什么？ 古人的从师学习之道。 对此，文章有没有解说？如果有，在哪里？？ 引导学生看第一段。 这里是如何阐释古人的从师之道的呢？ 请同学考虑给第一段分层次。 分为两层：1、古道的核心：学者必有师 2、从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存 作者阐释“古道”仅仅是讲道理吗？有没有举例呢？在哪里？请找出来。 第二段：古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉 （概括地说，属于面上的例子） 还有没有？ 倒数第二段：孔子师郯子、师襄、老聃 （具体说，属于点上的例子） 两个例子点面结合，说服力增强，同时呼应了第一段的说理。使文章对古道的阐释由抽象到具体，渐渐地清晰化、明朗化。 你能不能给大家举一个象孔子那样实践古人之道的例子？把他们的做法和文中对从事之道的阐释比照一下，看看有哪些相同点。 程门立雪的杨时，向李达、艾思奇请教哲学问题的毛泽东等 杨时：学者必有师 好学精神和尊师重道，成为著名的理学家，很有影响的政治家 “程门立雪”这个成语家喻户晓。它出自宋代著名理学家将乐县人杨时求学的故事。 杨时从小就聪明伶俐，四岁入村学，七岁就能写诗，八岁就能作赋，人称神童。他十五岁时攻读经史，熙宁九年登进士榜。他一生立志著书立说，曾在许多地方讲学，倍受欢迎。居家时，长期在含云寺和龟山书院，潜心攻读，写作教学。 有一年，杨时赴浏阳县令途中，不辞劳苦，绕道洛阳，拜师程颐，以求学问上进一步深造。有一天，杨时与他的学友游酢，因对某问题有不同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师家请教。 时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。他们行至半途，塑风凛凛，瑞雪霏霏，冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在炉旁打坐养神。杨时二人不敢惊动打扰老师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先生醒来。 这时，远山如玉簇，树林入银妆，房屋也被上了洁白的素装。杨时的一只脚冻僵了，冷得发抖，但依然恭敬侍立。过了良久，程颐一觉醒来，从窗口发现侍立在风雪中的杨时，只见他通身披雪，脚下的积雪已一尺多厚了，赶忙起身迎他俩进屋。 后来，杨时学得程门理学的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。 毛泽东：道之所存，师之所存 小结：这是古人伟人的从事之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，