《荷花》想象思维教学活动设计.docx

《荷花》想象思维教学活动设计 【设计内容】 《荷花》是人教版语文课标实验教材三年级下册的一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展 开想象，赞美了荷花的美丽， 再现了如诗如画的大自然美景。 课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花 的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有 身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生 形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力， 让学生插上想象的翅膀，在想象中进行感悟，在感悟中放飞 想象，进行美的教育。 【设计理念】 创新教育是素质教育的灵魂和核心。在课堂教学中培养学生的创新能力，是新课标的要求，而在阅读教学中的创新思维能力训练则更多地渗透在朗读感悟时的想象力的培养上；提倡学生个性化的活动，荡漾激情也是激发学生想象力最佳途径。 【活动目标】 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，为学生的朗读感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美！【活动过程】 第 1 页 一、感悟语言，想象形象 众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂 最主要的任务还是应该让学生感悟语言，想象形象。正本清 源，这才是小学语文课堂教学的魂。如何感悟语言，想象形 象呢？首先，让学生进入课文的情境。在特定的时空与课文 里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交 流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背 后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的 心声；作为我们， 就要“披文而入情”“三分文章七分意”。 本课教学在学生初读课文后，有个活动片段很好地体现了这 种理念： 片段一： 学生用边读边想象的方法初读课文之后，联系平时所见，和自己对语言文字的感悟，此时，学生心中都有着一幅幅各自 所想象的荷花画面，教师适时播放古筝乐曲《采莲曲》 ，用音乐再次调动学生的想象思维，在音乐声中教师用充满激情 的话语引导学生：你们边读边想象，读得都入迷了，能给你们带来美的享受就是作者最大的快乐！让我们乘着音乐的翅膀，把你刚才看到的荷花用你觉得最恰当的词形容给大家听 听，让我们一起和你分享这份美丽， 好吗？音乐的刺激强化，教师富有激情的煽动语言，让学生们都惊喜起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，纷纷举手用积累的语言描述着 第 2 页 自己心中的荷花， 堂气氛十分活 ： 亭亭玉立的荷花！ 翩翩起舞的荷花！ 曳多姿的荷花！ 争相比美的荷花！千姿百 的荷花！ 白无暇的荷花！ 冰清玉 的荷花！ 含苞欲放的荷花！ 争奇斗妍的荷花！ 相看两不 的荷花 ?? 片段二： 在学生品 文了解了 文中所描 的几种荷花姿 之后，教 引 学生想象表演 文所没有描写的荷花姿 ：相看两 不 ，只有白荷花！ 同学 ， 我 得你 就是最 大的 人，不然你 又怎能如此深切地 会 人的情感，把荷花 得的 么美呢！小 人 ，小表演家 ，除了 文中写到的 几 种荷花的姿 ， 你 能想象出荷花的其它不同姿 ， 一 ，演一演 ？受到 美 孩子 感受到充分的自信，表演又是 孩子 最喜 的，所以孩子 接下来的出色表 也就不足 奇了！ 学生１：我能想象到荷花从荷叶中 出来， 歪着 袋的 子！ 模仿，其他学生都笑了！ 学生２：我 知道荷花 着嘴巴的 子！ 做 嘴巴的 子，教室里又是一 笑声！ 学生３：我 能想象荷花的姿 ！ （又一 笑声）荷花的花瓣都 开了，就象一 花瓣床，小 蓬就象个 皮的孩子，在床上玩耍！ 学生４：我也想象到荷花的一种姿 ！ （笑声）好多荷花挨 第 3 页 挨 的 * 在一起跳舞！ 拉着前后左右的学生 晃 扭屁股！ （教室里哄堂大笑， 非凡，有生 情不自禁地跟着扭 ，似乎真的成了那挨挨 的 * 在一起跳舞的荷叶！ ） 学生目 文字， 而 中 生画面，借助自己的 、体 自己的感受，建构自己新的感悟，新的体 。通 言的比 、分析、理解，文字不再是静止的符号，而是充 激情，充 活力的有声有色的画面、形象。二、激情 漾，想象 一 好的 文 是“激情燃 的 堂”，教 的激情、学生的激情、 堂的激情！ 声情并茂的范 、夸 的表演、煽情的 言、 学生的“放 ”构成了教 的激情： 听着你 的 美声，我仿佛 得自己 成了一 荷花，眼前 出 了?? 大家 上眼睛， 在桌上想象一下， 体会一下。 教 声情并茂地范 第四段。 后，播放古筝曲《采 曲》 ，教 用夸 的姿 表演荷花全开、半开的各姿 ，学生被老 的激情感染，想象自己也 成了一 荷花：全开的、半开的、将开的！在学生入情入境之后，教 再引 学生 着自己的想象配 表情 文。 我感 大家都陶醉了， 来做我 第一 荷花！ 第 4 页 我为你配上音乐吧！