写作：选择恰当的抒情方式微课程教学设计人教版好教案.docxVIP

《选择恰当的抒情方式（一）直接抒情》微课程设计方案 作者信息 姓 名 赵连森 联系电话 所教学科 语文 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 德州市宁津县育新中学 微课程信息 主题名称 《选择恰当的抒情方式（一）直接抒情》 初中生在写作文时，在运用抒情时存在很多问题：一是没有抒情，全部叙述。这样，叙事中没有有效的点染和升华。二是抒情缺少技巧， 选题意图 没有感染力。让学生恰当地运用直接抒情，使文章感情充盈，生动感人，这是这堂课要解决的问题。 内容来源 人教版语文教材七年级下册第二单元 适用对象 七年级学生 . 通过观看视频， 学会直接抒情应注意的大问题， 掌握恰当运用抒情的 方法。 教学目标 . 通过微课程学习， 能根据相应的要求进行写作训练， 并根据作文评价 量表自评。 √ 课前预习 □ □ □ 课中讲解或活动 课后辅导 其他 教学用途 课前学生预习使用，对学习内容有初步的掌握。 √ 理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 □实验操作型 知识类型 □ □ □ 答疑解惑型 情感感悟型 其他 制作方式 ( 可多选 ) □ √ □ □ □ 拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他 预计时间 分钟 微课程设计 设计意图 教学过程 一、开门见山，明确问题。 “一草一木皆动心，一人一事总关情。 “你在写作文 时有没有这样的感触：写作文前激情满怀，可写出来的文章 直奔重点， 让学生明确本次训 却平平淡淡，文章中的爱憎好恶的情感无影无踪了。”文章 练的重点。 不是无情物。“我们怎样恰当地抒情，才能让文章中的形象 更突出，主题更深刻，让读者深受感染呢？今天我们就来探 讨如何直接抒情。（屏幕相继出现关键句） 二、细品例文，对比体会。 活动一：赏析下面两个片段。 我们比较下面两个片段， 在品评中发现直接抒情的作用。 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我。我感动极了。 片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我。那是什么样的眼神啊！世界上任何形容 母亲的好词加上都不为过。 （稍等三十秒） 教师分析： 片段一比片段二好：片段一只有记叙，而片段二在叙事 之后有直接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描 写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心 的感情抒发、倾吐出来。在文中记叙了妈妈对我的关爱的眼 神后，情不自禁地说出：“那是什么样的眼神啊！世界上任 何形容母亲的好词加上都不为过。”表达出对妈妈的热爱赞 美之情。在魏巍《我的老师》中蔡老师正确处理“我”与伙 伴之间的小纠纷之后作者直接抒发对老师的敬仰之情“在一 个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟 大的人啊。”这种直接抒情人物形象更感人，让文章主旨更 深刻，让语句更有感染力，让读者有强烈的思想共鸣。 活动二：赏析片段三，和片段二作比较。 片段三 : 我能感觉到妈妈并没有出去， 她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦 对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日 晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的 朝霞与小草的交谈，妈妈呀，您“爱子心无尽”，我愿在您 温柔的怀里甜甜入梦 ! （稍等三十秒） 教师分析： 片段二比片段三好，抒情的文字充满情意和张力，就在 于作者写作时积极联想，运用比喻、排比、引用等修辞方法。 活动三、赏评佳文，总结归纳： . 我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界 上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光 彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 . 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽！——《荷叶母亲》 . 像这样的老师， 我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和 她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师》 . 在一个孩子的眼睛里， 她的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊！ ——《我的老师》 . 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上， 心中充满了喜 悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ ——《再塑生命》 四、概括归纳，把握重点 通过三段作文的较分析，我们认识到，要让文章生动感人，主旨深刻，要合理运用抒情。在直接抒情时我们要注意下面几个问题。 第一，抒情要在叙事的基础上有感而发。 第二，直接抒情要积极联想。 第三，抒情要灵活运用比喻、排比、引用等修辞。 四．学以致用，能力提升。 请写出一件生活中真实而感人的事，以“我真的很 为题，在横线上可以填上幸福、高兴、渴望、伤心等，写一个二百字的片段。 五．自我评价，提