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高中文言文教学破难说略 羊刚 论文摘要：文言文教学之所以“难”，首先是因为它比现代文多了一道语言屏障，少了一个使用文言的语境。其次是传统的基本教学方法虽然有效，却存在着难以发挥学生主体性的结构性缺陷。如何破难而上？一、沟通联系，贯通古今；二、读写互动，大胆尝试；三、直道曲径，相通相容。 关键词：高中文言文教学 破难 文言文历来是高中语文教学的一大难点。它之所以“难”，首先是因为它比现代文多了一道语言屏障，少了一个使用文言的语境，由之几乎必然会带来两个结果：学生感受不到学习文言文的实际需要，因而缺乏动机；比现代文教学多了掌握文言实词、虚词、句式知识，背诵一定量的文言篇章的任务，这种学习本身的难度，因为缺乏动机而被放大，所以师生不胜其烦。它之所以“难”，还源自千百年来形成的文言文教学的基本方法（诵读，包括背诵、默写+讲解+回讲+句读等练习），虽然有效，却存在着难以发挥学生主体性的结构性缺陷，因而很容易遭到学生自觉或不自觉地抵触以至拒绝；而深受现代教育理念浸润的教师对传统方法既留恋又怀疑，关起门来“串讲到底”，公开课上“讨论不已”，恐怕已是公开的秘密。 如何破难而上？ 一、沟通联系，贯通古今 人为地再造一个使用文言的语境已经不可能也没必要，我们要做的就是沟通文言文学习和现代文学习的联系，在源和流关系的揭示中，唤醒学生学习文言文的热情。 观察学生平时语文成绩和高考表现的相关性，我