声声慢导学案人教课标版.docx

《声声慢》导学案 【学习总目标】 品味情真意切、富有表现力的语言 , 感悟《声声慢》中的沉重复杂的 “愁 ”情及其表现手法。 第一课时（老师用） 【学习目标】 ．重点朗读 ,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。 ．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。 ．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。 【自主学习】 一、巩固旧课 . 背默初中学过的李清照的《如梦令 ·常记溪亭日暮》 。 “常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 ” ．此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的 李清照 无忧无虑 的生活和 闲适 的心情，用一个字概括，就是 “ 乐 ” 。 二、进入新课 ．诵读《声声慢》 。 ．这首词写了词人怎样的感情？哪句话直接传达出了这种感情？并指出词眼所在。 答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和理想破灭后的 失望交织而成的 愁苦 感情。 “怎一个愁字了得！ ” 直接传达了这种感情。 “愁 ”是该词的词眼。 三、走近作者，知人论世。 . 李清照，（ —约），宋代著名 婉约 派女词人，号 易安居士 。父亲李格非很有 学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。公元年，李清照岁时和太学生赵明诚结婚。生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。 年金入侵宋朝，两年后（年）北宋灭亡。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南 渡到建康。二年后， （公元年月日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 . 前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、 闺怨离愁； 如 《醉花 阴》 ；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉， 多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如 《菩萨蛮》 、 《武陵春》 、《声声慢》等。 《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为 婉约派正宗 词人。 . 清代沈谦赞叹婉约派词家二李 “极是当行 á 本色 ”， “词家二李 ”指的是 南唐后主李 煜 和 南宋时期的李清照 。清代王士嫘 é将号易安居士李清照）与 辛弃疾（字幼安） 并称为 “济南二安 ”。 四、解释下列语句中加点词 () 凄凄惨惨戚戚 戚戚： 忧愁悲哀的样子。 () 乍暖还寒时候 乍： 读 à，初，刚。这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。 () 最难将息 将息： 调养，静息。 () 有谁堪摘 () 怎生得黑 () 梧桐更兼细雨 () 怎一个愁字了得  堪：能够。意思是没有人能有摘花的兴致。 得：捱得到。怎样挨得到天黑呢。 更兼：更加上，更夹杂着。意为细雨打在梧桐上。 了： 概括。一个愁字怎么能概括得了。 五、朗诵课文，初步感受 ①听录音朗读。词中平声音字较多，平声音的延长性使感情深沉苍凉。故朗读时用低沉的语调、缓慢的语速以传达深沉的愁苦情感。 ②有感情地自由朗读和齐读，要求读出愁苦感。 【合作探究】 《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。总结前人研究， 最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。 答：．借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。 （直接抒情） ．借情境意象的铺叙，间接表现悲苦心情。 （间接抒情） 具体例句是： 直接抒情的： “凄凄惨惨戚戚 ”、 “这次第，怎一个愁字了得 ” 间接抒情的：①借铺叙情境抒情的： “寻寻觅觅 ”、 “守着窗儿，独自怎生得黑！ ②借意象描述抒情的：上阕有淡酒、急风、过雁，下阕有黄花、梧桐、细雨。  ”。 【目标检测】 ．对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（ 次第：光景、状况。 ） ．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 敌：对付、抵御。 ．满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 憔悴损：指菊花在风雨中凋零满地，显得非常 衰败。一说指诗人面容愁苦黄瘦。损，词尾，无实义，相当于 “煞 ”。 ．守着窗儿，独自怎生得黑！ 怎生：怎么能够。 ．这次第，怎一个愁字了得！ 次第：时候。 ．将诗歌散文化是理解诗词的最便捷的方法和途径，请将《声声慢》改译成散文。 独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。深秋骤热又骤冷的时候，最难以调养静息。喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前旧相识的。 地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，没有