于永正教学实录《翠鸟》.docxVIP

于永正教学实录——《翠鸟》 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的， 比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 第 1 页 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ 教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。 请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 第 2 页 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。 生：头上的羽毛象橄榄色的头巾， 橄榄是绿色的， 所以“翠”就是绿色的。 师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。 师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？ 生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。 师：叫翠鸟声音就好听， 叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。 生：因为翠鸟外形美，音节动人 师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。 有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了 有什么感觉呢？ 生：翠就是很亮。 师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。 生齐读课题。 师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们 第 3 页 来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。 生自由读全文。 师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。 （指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？ 生：我怕读不好。 师：哦，怕读不好？怕不怕我？ 生：怕。 师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！ （全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？ 生：怕。 师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是 怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢 试试？ 生：敢。 师：大声点。 生：敢！（全班学生热烈鼓掌） 师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。 第 4 页 生读，但是读不好。 师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应 该能读好一点的！ 学生坐下读了一句。 师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声） ， 好，继续读。 生读毕。 师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。 （学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。一女生读。 师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节？超过她？ 一男生读。 师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。 （生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学 生纷纷举手） 一男生读。 师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了， 真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。 第 5 页 生自由读。 师：谁愿意再接着往下读？ 一女生读第二自然段。 师（刚读了第二句时） ：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。生各自读。 师（指着刚才那个女生） ：好，你再来读一读。 生读。 师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！ 谁再来读读？ （指名多人读，分别表扬） ：不错，轻多了。 更轻了。 还更轻了一