赤壁赋课堂实录15人教课标版.docxVIP

《赤壁赋》课堂实录 青岛市城阳第一高级中学 王艳丽 一、导入 苏东坡是我最喜欢的古代文人之一，不知道大家是否喜欢？看，宋词深处，他向我们走来，他高唱“大江东去、浪淘尽、千古风流人物”何等豪迈；他低吟“十年生死两茫茫，不思量、自难忘”何等深情；他微笑“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”又是何等淡定从容，下面请同学们大声吟唱出自己喜欢的苏轼诗词文名句。 同学吟诵： “明月几时有？把酒问青天” “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” “但愿人长久，千里共婵娟” “不识庐山真面目，只缘身在此山中” “枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草” “拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 。“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍” “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼” 苏轼一生诗词书画，成就非凡，但仕途多舛、历经沉浮。年，苏轼因“乌台诗案”在身陷囹圄一百三十天后以一个流放罪犯的身份带着文坛和官场泼给他的浑身脏水被人押着来到满目苍凉的黄州。 一代伟人以鱼虾为伴以麋鹿为友，在江边打渔砍柴，苏轼感到有生以来从未有过的孤寂和悲苦，于是他来到人们传说中的赤壁古战场，寄情山水、凭吊古人。在赤壁下、长江边，他一次次看穿生命的短暂又一次次悟透生命的永恒，他用《念奴娇·赤壁怀古》 和前后《赤壁赋》为他这段苦难而多变的人生做了最精彩的诠释。 今天我们如此有幸，就让我们一起来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧。 二、配乐响读·感知文章大意 （过渡）美文要美读，用情才能读出好文章，下面就让我们调动文学心弦和着古箫乐声跟随苏轼的文字一起畅游赤壁吧。读课文时大家有两个任务，一听字音是否有误；二思考：作者在夜游赤壁时心情如何，在文中找出依据。 （完后评价——读得较富感情，如果文本再熟悉一点，感情再充沛一点，将更富于感染力。正音，同学回答思考的问题，老师引导整理） 乐（于是饮酒乐甚）——悲（苏子愀然）——乐（客喜而笑） 师问：苏轼为何而乐？ 生答：景，景美而乐。 师：哪些景写得美？请同学们大声朗读课文， 找出你最喜欢的写景的句子，先朗读再说出自己的理由并用自己的语言描述画面。 生交流回答，老师加以引导启发梳理 老师明确： 清风明月交织，露珠水色辉映，皎洁的月色下，白茫茫的雾气笼罩江面，天 光水色连成一片，真是“秋水共长天一色” 。驾一叶扁舟，在茫无边际的江上随风飘荡，江面旷远啊，好像在天空里乘风浮游，不知道要到哪里停止，飘飘然，就像脱离人世超然独立， 生出翅膀，飞天成仙。游人心胸开阔舒畅、无拘无束，浩瀚的江水和洒脱的襟怀在作者的笔下腾跃而出，泛舟而游之乐溢于言表。 三、用心赏读·文本研析 探究一作者悲从何来？ （过渡）俗话说乐极生悲，欢乐总是短暂的，作者的心情逐渐由悲转乐。下面大家思考交流一个问题，作者悲从何来， （找出后，先读再分析再读） 学生回答，启发引导，梳理 ．悲来自歌声（政治失意） 美人，喻君王，化用《楚辞》 “望美人兮未来” ，想起自己被贬黄州，多少远离君侧、壮志难酬的失意委婉融入其中；我们想起《诗经·蒹葭》里“所谓伊人，在水一方”美好事物 的可望而不可即也能引发人的愁绪，因此美人也可以是作者的理想和一切美好事物的化身。 （重读“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”舒缓、怅惘、哀伤） ．悲来自箫声（哀怨悲凉） 请同学分析箫声的悲，怎么听出悲，读，译，用自己的语言表述，分析表现手法，明确：箫声起，悲意生，一曲洞箫凄切婉转感人至深，运用比喻、拟人、夸张将无形的声音形象化。舞、泣、使动用法，夸张地写出了箫声的悲凉、哀怨。 （读本节，应低沉舒缓悲伤，一读，二读） ．悲来自历史人物（人生无常） 学生齐读描写历史人物的一节，提问，哪一句能体现出悲？（而今安在哉） 分析这一句：疑问句，疑问词应重读，语气舒缓，宾语前置，在哪里，历史人物在哪里？（随风而逝）他们当年怎么样呢？气势豪迈威风凛凛——方其破荆州下江陵顺流而东也（一气呵成，语速快）战船相连千里，旗帜遮蔽天空，场面何等壮观，在江面上洒酒祭奠，端着 长矛吟诵诗篇，一代枭雄何等气魄， （读独出气势和豪迈，语气低沉有力）周瑜，雄姿英发指挥若定何等风流，而今不见了。 总结：世间万物英雄豪杰不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭风流散尽。苏轼悟透：伟大和渺小原来是一回事，王侯将相也成空，苏轼的精神境界一下提升到一个超越古今、独步天下的舒阔境界，生命如此虚无，怎能不令人悲伤？（再读读出气势） （过渡：英雄人物尚且如此，那么我呢） ．悲来自个人境遇（生命短暂） 师问：苏轼到黄州以后过着怎样的生活？ 侣，友，意动用法，过着悲苦孤寂，泛舟饮酒 的生活，想想自贬到黄州以后，青春虚度，不禁悲从中来。 作者的心情如何，他怎么看待自己的生命，抒发什么感慨？ 孤独、寂寞、悲苦、生命短暂（读出诗句的悲） 古往今来， 许多文人面对宇宙和历史时