初中道德与法治_人生难免有挫折教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 初一（五四制）道德与法治 《人生难免有挫折》教学设计 《人生难免有挫折》教学设计 一、课程标准 《课程标准》对本课作了如下明确规定： （1）需落实的课标：一1、5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 （2）需渗透的课标：一1、4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。 二、教学目标 【情感态度价值观】 能够从容面对生活中的困难和逆境，保持积极进取的精神状态,培养开拓进取的个性心理品质。 【能力】 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 【知识】 知道人生难免有挫折；以辩证的观点认识挫折的两重性，理解面对挫折的态度不同，结果会不同的道理。 学习重点：人生难免有挫折。 学习难点：面对挫折，态度不同、结果就不同。 三、教学内容分析 《人生难免有挫折》这一项目内容主要是让学生对挫折有一个正确的认识，懂得人生难免有挫折的道理，理解挫折具有双重性。此项目由两个层次构成。第一个层次“人生难免有挫折”，主要讲述什么是挫折和挫折不可避免两层意思。该层次是本节课的教学重点，这是因为只有让学生认识到挫折是普遍存在的，人生没有坦途，每个人都会遇到挫折，才能使他们在挫折面前有一个正确的心态，才不至于被困难所吓倒。第二个层次“挫折是把双刃剑”，主要讲述挫折的两面性，使学生对挫折的作用有一个全面辩证的认识。该层次是本节课的教学难点，这是因为当挫折来临之际所产生的压抑、苦闷、烦恼等心理反应，只让人看到了挫折大的消极作用，而没有看到在压力之下所激发的斗志以及所产生的巨大力量，即挫折的积极影响，从而辩证地看待挫折。 四、学情分析? 现在的学生大多在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。 在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉的事情。 因此需要对挫折的含义和产生的原因向学生做简单的介绍，让他们明白挫折是人生难免的，它与人生相伴；引导学生用积极的心态去对待挫折，战胜挫折。这对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。 五、教学设计思路 本节课主要让学生在师生互动中明确人生难免有挫折，辩证分析挫折的两面性。课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，结合学生生活实际，坚持以学生为学习的“主角”，发挥教师的“导演”作用，力求打造生活化的课堂模式。课堂教学设计以课堂调查、微课运用、情景剧三个重要活动为支撑点，得出人生难免有挫折和面对挫折不同的态度就有不同的结果这两个重要结论，以“感受之旅”、“ 探寻之旅”、 “ 感悟之旅”和 “ 挑战之旅”四个旅程认识新课，让学生在情境中感悟和探究，在活动中体验和升华。 教学方法与策略 本课内容理论性较强，在教学中，针对初一年级学生好动，表现欲强的特点。注意采用采用多媒体教学，结合社会热点和学生生活经验，采用生活化的教学模式，创设问题情境,注意贴近学生实际，贴近学生生活，在教学过程中主要设计了生活剧场、分组讨论、情景剧等活动形式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的“主角”，积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，通过参与、体验式教学，以合作探究法为主、以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养，引导学生实现“知、情、意、行” 的转变。 六、教法、学法 本节课课前学生微课预习，课上采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，进行探究、讨论、实例分析、情景剧表演，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。 七、教学准备 1、学生准备：预习新课，完成预习检查练习题；观看微课；熟悉并试着小组导演情景剧《三个50分》。 2、教师准备：（1）引导学生观看微课；并对学生进行适当分组；了解本班学生的挫折遭遇及处理情况；制作课堂教学中所需的课件。 八、教学流程课前5分钟播放战胜挫折mv 【设计意图】为学生创设学习氛围，为课堂做铺垫。 环节一：引趣激疑，导入新课 师：昨天，老师收到一封老同学的电子邮件，大家想不想知道其中的内容？ 生：想。 教师展示邮件内容，学生个别读。 师：老同学的关心使老师非常高兴，但请大家帮我想一想：我能如愿以偿的实现祝福吗？ 生：不会。 师：人生就像心电图，曲曲折折。不可能事事如意，心想也未必成功。因为。。。。。。 师生齐：人生难免有挫折 教师展示课题。 【设计意图】由教师昨日收到的邮件引出学生的好奇心，拉近师生距离，渲