初中化学_化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《化学反应中的质量守恒》教学设计 学习目标 1.知识与技能 ：认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系 2. 过程与方法 ：从本质上理解化学反应中的质量守恒，学会建立宏观与微观的方法 3. 情感态度价值观 ：能根据质量守恒定律能解释一些简单的事实，体会化学与生活的密切联系。 二、重点与难点 1.质量守恒定律的内容和实质 2.理解质量守恒的实质 三、教学过程 环节一：自主学习 阅读课本P102-103活动天地5-1，完成T1-2 思考：分解了的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是否相等？ 环节二：合作探究 实验用品：见课本P103实验探究 实验步骤见视频 环节三、实验探究 盐酸与大理石（主要成分是CaCO3）反应前后质量的变化。 实验现象：烧杯中有大量 产生。 实验结论：反应前各物质的质量总和 反应后物质的质量总和。 结论分析：反应是有大量的 逸出，如果把气体收集起来，反应前后各物质的总质量仍然 。 （2）氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 实验现象：产生 实验结论：反应前后物质的总质量 （3）白磷燃烧前后质量的测定 实验现象：白磷燃烧，产生大量的 ，放出大量的 ，玻璃管上得气球先变 后变 实验结论：天平 ，反应前后物质的总质量 思考问题：红热玻璃棒的作用是 白磷，说明白磷的燃点 ，锥形瓶底放入少量的沙的作用是：防止 炸裂瓶底。 我来归纳 质量守恒定律是指 小组讨论如何理解该定律 注意： ?不参加反应的物质的质量不能计算在内； ?适应于一切化学反应； ?质量守恒定律的“守恒”，是指质量守恒 ； ④“各物质”意味着把各种状态的反应物和生成物都算在内。如沉淀、 肉眼看不见的气体也应考虑。 环节四、观看动画，填空 给水通电时，水分子分解成 和????? ，然后这些原子进行重新组合，生成????? 和???? ? 思考：在这个过程中，反应前后原子的种类、数目、质量????? （有或没有）发生变化；反应前后分子的数目???? （有或没有）发生变化。 氢气和氧气反应生成氯化氢时，反应前后原子的种类、数目、质量?? （有或没有）发生变化；反应前后分子的数目 （有或没有）发生变化。 元素是指 大量的同类原子聚集在一起称为元素。 讨论：上述两个过程中，元素的种类、质量???? （有或没有）发生变化。 物质的总质量???? （有或没有）发生变化。 环节五、课堂小结 1、质量守恒定律的内容 2、在化学反应前后有： ?“六个不变” 宏观方面： 总质量不变 、 种类不变、 的质量不变。 微观方面： 的种类不变、 不变、 质量不变。 ?“两个一定改变” 宏观方面： 改变；微观方面： 的种类一定改变。? “一个可能改变” 可能改变 环节六 当堂检测 学生独立完成导学案内容，最后由师生共同对答案 四、布置作业 1、基础部分：《综合训练》T1-14 2、拓展部分：思考在用白磷燃烧前后质量的测定过程中，有的同学在气球鼓起时立即观察，发现天平发生了偏转，于是他得出了反应前物质的总质量≠反应后物质的总质量的结论，你认为该做法对吗？ 五、教学反思 以上是对本节课的教学预设，在实际教学过程中还会进行适当的调整，以达到更好的教学效果。 学情分析 对于九年级学生来说，他们的抽象思维能力和归纳总结能力尚有欠缺，厌倦了教师满堂灌的教学模式，希望得到更多的自主学习环境。九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于化学反应中的质量守恒的探究会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。 学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究，这些都为本节课的学习做