1、《藤野先生》导学案（第一课时）.doc

PAGE 2 探究案评价： 第3页 训练案评价： 第4页 一、《藤野先生》导学案（第一课时） 【 学习目标】 1．解决字词，了解作者情况、散文集《朝花夕拾》即时代背景。 2．理清文章结构，划分层次，概括内容。 【 学习重难点】 1．学习本文选择典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 【知识链接】 1、题目解读 《藤野先生》是一篇回忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，很多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。 2、了解散文相关知识： （1）什么是散文？ 散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 （2）散文的分类 根据表达方式的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。 （3）散文的特点 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是指取材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制。“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。 （4）散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。 【使用说明及学法指导】 1、小组长负责组织各成员认真完成预习案。 2、C层规范完成预习案，AB层在掌握预习案基础上进一步完成探究案。 3、 自学探究时用红色笔做好疑难标记,准备课上合作探究。标有★的训练题目C层不做。 预 习 案 朗读课文，提取信息（利用查画写记练思圈点批注课文；小组之间合作交流）。 1．给加点的字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 2.解释加点的字。 油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） 杳无消息 （ ） 深恶痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不逊（ ） 3．鲁迅，原名（ ），浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级（ ），（ ），（ ）家。他的小说集有 ， ， 。著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 。 探 究 案 1.联系上下文，分析加点词语的感情色彩。 ①东京也无非是这样 ②实在标志极了 ③居然睡安稳了 ④他们也何尝不酒醉似的喝彩 2.本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 ① ② ③ ④ 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是 ① ② ③ ④ 3．考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第?? ?段）在东京， 第二部分（第??? 段）在仙台， 第三部