《秒的认识》 教学设计(2).doc

《秒的理解》教学设计 教学内容： 人教版课标实验教材三年级上册第59—61页的内容。 教材简析： 《秒的理解》是三年级上册的教学内容，此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能准确认读几时几分，本课教材从材料的选择到表现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立时间观点。 教学目标： 1、理解秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。 2、体验时间的长短，初步建立1分、1秒的时间观点。 3、让学生知道秒在生活中的应用，体验数学与生活的联系，培养珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同层面来感受秒。 教学难点： 探索秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知水准。 教学准备： 教具：多媒体课件、钟表模型。 学具：钟表模型。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、创设情境，感受“秒”。 （播放第一张幻灯片） 师：新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起来倒计时，十、九、八、……三、二、一！ 提问：我们刚才倒计时用到了一种更小的时间单位，你知道是什么吗？ 生：秒。 师：我们今天就来理解秒。 板书课题：秒的理解。 2、生活中的“秒” 想一想：生活中还有哪些地方用到“秒”这个时间单位呢？学生举例，师课件演示：（马路上的红绿灯、田径比赛、神舟七号发射倒计时等）。 师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天，我们就一起来理解“秒”。 二、组织活动，探究新知 师：钟面上的这位新朋友，它叫什么名字呢？谁来描述一下它的特征。（秒针，又细又长，跑得最快） 1、理解秒针和1秒 师出示钟表模型 师：还理解它吗？谁来介绍一下时钟朋友。 生：又短又粗的那根针是时针，长的那根针是分针。 师：钟面上的这位新朋友，它叫什么名字呢？谁来描述一下它的特征。 生：秒针，又细又长，跑得最快。 师：秒针是怎样计时的呢？请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（播放第七张幻灯片）秒针每发出“嘀”的一声，就是一秒。 播放第八张幻灯片。 师：秒针发生了什么变化？ 生：秒针走了一小格。 师：秒针走1小格的时间就是一秒。 板书：秒针走1小格是1秒。 重复演示秒针走一小格的过程。 2、体验感受1秒。 师：1秒到底有多长呢？我们仔细听一听，钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是一秒。 （1）（钟面演示1秒）你感受到了吗？想一个办法在心里记一记1秒有多长。 （2）说一 说：你是怎么记的？（拍一上手，跺一下脚，点一下头） （3）你感受1秒怎么样？（学生发表意见） 师小结：1秒的确很短，秒是比分更小的时间单位。1秒的时间虽然很短，但用处却很大。你知道1秒能干些什么吗？（播放课件：体验1秒的价值）所以同学们可别小看了这短短的1秒钟呀，即使它很短，但好好利用它，能够做很多事情。 播放第10—14张幻灯片。 3、理解5秒。 课件演示，秒针从12走到1。 师：“滴嗒、滴嗒”，秒针又要走了，这个次秒针走了几秒？你是怎么知道的？ 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格就是5秒，5个小格也是1大格，秒针走一大格也是5秒。 师：秒针从12走到1是5秒，那么从几走到几也是5秒呢？（学生讨论后发言） 4、理解10秒、20秒。 课件演示秒针走2个大格，4个大格，分别走过的时间。让学生多说，多参与。 5、理解非整十秒 （1）理解12秒。 播放第18张幻灯片，秒针走过的时间是多少秒？ 生：秒针从7走到9，经过了两个大格，是10秒，又走了两个小格，是2秒，一共走了12秒。 （2）理解19秒。 播放第19张幻灯片，秒针走过的时间是多少秒？ 6、小组活动。 小组中每个同学拨一次秒针，其它同学回答走过的时间是多少秒。 7、理解1分=60秒，体验1分钟。 （1）钟面上的1分钟。 师：“滴嗒，滴嗒”（课件演示）秒针又要走了，秒针从12绕一圈，走到12，经过了多长时间呢？ 生：秒针在钟面上走1圈，就走了60个小格，就是60秒。 师：观察这时分钟走了几个小格？ 生：分针走了1个小格，就是1分钟。 师：秒针走60个小格就是60秒，而分针同时正好走了1小格是1分钟，谁能说说60秒和1分钟是什么样的关系呢？ 学生回答，师板书：1分=60秒或60秒=1分。 （2）感受1分钟。 （3）1分钟的体验：自选材料活动。播放第23张幻灯片。 （4）感受时间的宝贵，“时间”名言欣赏（课件播放）。 三、联系实际，巩固拓展 1、在（ ）里填上小时、分或秒。 （1）夏天午睡大约1（ ）。 （2）小芳吃饭大约用了25（ ）。 （3）脉搏跳10次用了8（ ）。 （4）一节课的时间是40（ ）。 2、准确的画“ √ ”，错误的画“ × ”。 （1）时针从8走到9，经过1时。