初中语文_卖炭翁教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《卖炭翁》教学设计 【教材分析】 这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露的宫市之黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。这是一首叙事诗，揭露的宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者仅用二十句一百三十五字，变完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚、脉络分明。 【学情分析】 八年级的学生，已经初步具备阅读古诗文的能力，也掌握了一些基础的文言词汇，对于诗歌的意思能够较好地把握。但是由于他们都生长在丰衣足食的时代，受知识水平和阅历的限制，对于这首诗中主人公的遭遇和作者感情的体会有一定难度。所以，在教学过程中，要运用多种方法创设情景，激发他们的情感体验，让学生走进诗歌，理解主人公的悲哀和作者的同情和悲愤之情。 【教学目标】 知识与能力： 1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。 2.能有感情地朗读诗歌，品位描写外貌和刻画心理的诗句。 过程与方法： 以不同形式的诵读，层层深入，从诗意到意境，读出自己的感悟。 情感态度与价值观： 理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。 【重点难点】 教学重点：能有感情地朗读诗歌，品位外貌描写和刻画心理的诗句。 教学难点：通过朗读领会人物形象，感受作者情感。 【教学过程设计】 教学环节与内容 教学活动 学生活动 导入 1.由《桃花源记》引出作者对黑暗社会现实的不满。 2.引出课本剧《卖炭翁》 提问：你对白居易了解多少？ 投示作者简介和写作背景 1.聆听、回答 2.部分学生表演课本剧，其他学生观看。 1.举手回答作者相关知识 2.朗读作者和背景内容 二、作家作品，写作背景 三、检查预习 投示重点字音 布置齐读任务 师友互助，明确字音 齐读课文 四、整体感知 播放朗读音频 出示思考问题：这首诗的时间、地点、人物、事件是什么？ 听朗读音频 思考并回答问题 五、品味诗文 提问（课件投示）： 1.这首诗围绕着哪一个字来写卖炭翁？（明确：苦） 2.文中如何表现卖炭翁的“苦”？ （明确：内容上：烧炭苦，运炭苦，卖炭苦。写作方法上：肖像描写，动作描写，心理描写） 文中是如何描绘宫使的？ （明确：内容上：宫使嚣张跋扈，得意忘形。写作方法上：肖像描写，动作描写，语言描写） 【在学生回答过程中指导朗读】 小组讨论，思考回答问题。 朗读诗文，充分带入自己的情感。 六、总结 引导学生回顾人物形象（课件投示） 讲解对比手法 引出主旨（出示问题填空） 1.回答问题 2.理解领会 3.齐读课文 七、拓展阅读 投示《石壕吏》并进行背景讲解 领读《石壕吏》 聆听领会 齐读《石壕吏》 八、布置作业 投示作业：积累至少三句描写统治阶级压迫劳动人民的古诗，并写出作者和出处。 课后完成作业 《卖炭翁》学情分析 八年级的学生，已经初步具备阅读古诗文的能力，也掌握了一些基础的文言词汇，对于诗歌的意思能够较好地把握。但是由于他们都生长在丰衣足食的时代，受知识水平和阅历的限制，对于这首诗中主人公的遭遇和作者感情的体会有一定难度。所以，在教学过程中，要运用多种方法创设情景，激发他们的情感体验，让学生走进诗歌，理解主人公的悲哀和作者的同情和悲愤之情。 《卖炭翁》效果分析 本次课程录制41分钟，录制过程较为顺利，但不足一节课的45分钟，缺少4分钟。由此可见对于多媒体技术的运用和课堂的灵活性方面的把握还有不足。在录制过程中，顺利完成了教学任务，实现了教学目标。从整个视频来看，画面清晰，声音清楚，基本能够兼顾老师和每个学生，总体来说较为成功。在以后的教学中，需要继续努力，提高教学设计和把控课堂的能力。 《卖炭翁》教材分析 这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露的宫市之黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。这是一首叙事诗，揭露的宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。作者仅用二十句一百三十五字，变完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚、脉络分明。 《卖炭翁》评测练习 一、填空题 1.满面尘灰烟火色， 。 2. ，心忧炭贱愿天寒。 3.夜来城外一尺雪， 。 4. ，黄衣使者白衫儿。 5.半匹红绡一丈绫， 。 6.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是