中职院校学生英语学习的现状及对策研究应用.doc

中职院校学生英语学习现实状况及对策研究 [摘要]近几年，职业教育快速发展。中职中专英语作为高等教育中一门关键公共必修课程，对学生综合职业能力和以后可连续发展能力全部含相关键作用。本文经过对中职中专英语教学现实状况做出分析并结合教学实践，提出部分提议和对策，以期愈加好地激发和培养学生学习英语主动性，提升学生知识和能力，将学生培养成为合格英语应用型人才。 [关键词]中职中专教育 英语教学 现实状况 设想和对策 近几年，伴随全球经济一体化不停深入和发展，国际间交往日益频繁，社会对英语实用型人才需求更为迫切。中职中专英语作为高等教育一门关键基础课，其教学目标是培养学生英语综合能力，使学生能以英语为工具，取得专业所需要信息。针对这一教学目标，怎样改变英语教学费时低效现实状况，培养学生学习英语能力，是老师提升英语教学水平和质量所关注关键问题，也是中职中专院校英语师资队伍学习和探索关键课题。 一、中职中专英语教学现实状况分析 （一）学生情况 首先，学生生源复杂。近几年，伴随高校扩招，大多数中职学生入校成绩不是很理想，学生生源关键有两种：一个是经过正式高考录用一般高中毕业生，即使她们经过初、高中英语学习，含有一定英语基础和知识，但整体水平不高；另一个是职业高中、中专、技校和“3+2”五年制学生，这部分学生在入课时英语基础和一般高中毕业生相比更是相差甚多。 其次，学生底子薄，基础差，很多学生想学，却无从下手。在教学中，50%学生英语基础极差，连对照音标拼读单词全部费尽，更不用说读文章，语法知识更是知之甚少；35%学生有一定基础，但她们对英语学习爱好不高，自主学习能力较差，缺乏热情；只有15%学生英语基础相对很好。 再次，学习目标不明确。大多数学生入校后，身心放松，没有了高考压力，没有了学习动力，也就丧失了进取目标。更有甚者认为学习英语对于未来工作没多大用处或根本用不上，所以没有什么学习爱好。 （二）师资情况 近几年，因为中职教育迅猛发展，学生人数猛增，这就造成了英语师资力量严重紧缺。首先，课程教学任务繁重，疲于应付，老师难有时间和精力从事教学研究；其次，中职中专教育是以就业为导向教育，培养学生应该是社会需要，既精通专业技术技能，又含有英语应用能力复合型人才，而中职院校英语老师大全部是师范院校英语专业出身，没有行业实践背景，对学生未来目标岗位没有深入研究。 （三）教材情况 教材是学生学习材料，也是取得悉识源泉，所以，教材选择很关键。然而，现在，中职中专英语教材琳琅满目，因为学生生源复杂、知识结构层次化、知识掌握参差不齐，所以，找到一套完整适应中职中专学生更为简单且实用任务性、模拟性强教材是很关键。 （四）教学方法和设施 教学方法单一，采取“说教式”教学法，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板为主，忽略了学生主体地位；同时，传统应试教育也使得老师为考而教，学生为考而学，老师在教学中不自觉地免去了以语言利用为目标作用，忽略了听说能力训练，忽略了交际能力培养，造成了“哑巴英语”现象。另外，很多中职院校因为资金问题，基础设施建设处于停滞不前状态，语音室相对缺乏，教学班内多媒体设备有限，学生不可能利用现代化设备进行训练和实践，从而制约了学生综合能力培养和提升。 二、对策和提议 经过教学实践和反思，我们发觉存在着很多需要改革和健全教学问题。需要采取方法和完善。 （一）加强目标性教育，增强学生学习英语信心 中职中专教学目标是以培养学生应用能力为目标。在平时英语教学过程中，老师要围绕这一目标组织教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心教学理念，完成对学生英语基础知识教授及英语实践利用能力培养，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合中职教育特色。老师还要重视培养学生学习英语信心，使她们立即适应教材及课堂教学活动，当学生在自由表示思想时，老师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被她人笑话疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以老师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理良策。所以笔者坚持以中等水平学生为主组织教学，兼顾优生和差生，真正做到使学生在每一堂课上全部有收获。 （二）营造以学生为中心教学局面 第一，外语教学目标不仅是向学生们传授外语知识，更关键目标是培养学生学会使用外语进行交际能力。而这种用外语进行交际能力培养绝非是短期内能做到事情，必需经过数次反复练习，并进行实际利用，才能真正取得。对此，老师应该了解学生现有英语水平，依据不一样群体特点，有针对性地激发学生对英语学习主动性。传统英语课堂教学模式决定了老师是课堂主体地位，广大学生则处于被动、消极地位。教学法教授们普遍认为，老师主导作用是关键，但老师不应是课堂主体，课堂真正主体是学生，她们是教学过程中主动主动参与者。所以，课堂