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2015 下半年教师资格考试高中语文学科真题答案 一、单项选择题 ( 本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案。字 母按要求涂黑。错选、多选或朱选均无分。 1. 教学《边城》后』教师推荐“爱情悲剧 rl 主题的小说，引导学生拓展阅读，下列作品合适的是 A. 铁凝《哦，香雪》 B. 小仲马《茶花女》 C. 莫泊桑《羊脂球》 D. 茹志鹃《百合花》 教学《孔雀东南飞》，教师要求学生梳理古代叙事诗的发展脉络，下列作品中朝代最早的叙事诗是 A. 《陌上桑》 B. 屈原《离骚》 C. 《诗经·氓》 D. 白居易《长恨歌》 设计《死水》教学，教师准备引入一篇采用“美丑对照‘’原则创作的文学作品，下列作品合适的是 雨果《巴黎圣母院》 老舍《茶馆》 张若虚《春江花月夜》 歌德《少年维持之烦恼》 指导话题作文”春光无限好“时，教师建议学生引用描写春色的古诗名句，增加文章的文化意蕴，下列名句合适的是 A. 忽如一夜春风来 ; 千树万树梨花开 B 杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞 C, 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 D 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是 学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词‘’而”的不同用法，下列语句中的‘’而”表示承接关系 的 A. 青 J 取之于蓝，而青于蓝 ( 《劝学》 ) B 此四君者，皆明智而忠信 ( 《过秦论》 ) C. 余方心动欲还，而大声发于水上〔《石钟山记》 ) D遏其牛气 . 以求履价，而江浙之梅皆病〔《病梅馆记》 学生作文中’‘通感‘修辞使用不当，教师用课文中的正确例子来讲解，下列语句合适的是 A. 落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾 ( 《边城》 ) B. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 ( 《荷塘月色》 ) 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的等火光，接著又听见毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在”祝福“了 ( 《祝福》 ) 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉 ( 《故都的秋》 ) 8、教师安排学生开展读书活动，设计了《“悦读”学习自我评价裘》 ( 见下边 ) ，对该评价表的分析，不 正确的是 具体操作性，能培养学生的质疑、讨论、交流能力 具体过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况 具有激励性，能够激发自我评价斌识，促进学生积极参与 具有同一性，能够用标注的尺度对学生阅读做终结性评价 某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准〔实验）》，围绕“不同类型文本的阅读指导”深入研讨，下列说法正确的是 A. 阅读论述性文章，教师应引导学生注意材 }3rt 的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取 向与实用效果等。 $. 阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做 过多分析。 C, 阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，彗重关注思想的深刻性』观点的科学性、逻 辑的严密性等。 阅读文学作品，教师应童视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达 个人见解。 10, 某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是 一个怎样的世界体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该联系天的评价，不正确的是 能够引导学生研读文本，理解诗歌内容 能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言 够引导学生重视句式，梳理诗歌结构 能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴 阅读有关《孔雀东南飞》的教学叙事( 节选 ) ，按要求答题。 今天上午教学《孔雀东南飞》，一位学生说 : 口刘兰芝和焦仲卿为什么非要死呢 ?怎么不告状焦母 ?” 全班一片哗然，这真是出乎我的意料。于是，我利用这个问题引导大家讨论刘兰芝、焦仲卿的命运。学 生有的说他们可以像司马相如、卓文君那样私奔，有的说将就过日子也不挺好的嘛 . 我继续引导学生讨 论这些结论的可能性 :(1) 起诉焦母不可能，当时没有《婚姻法》。就是有，也会站在封建家长乙方 :(2) 如果他们私奔，可以逃离本地，却逃不出那个社会 :(3) 如果洲门屈从声人物形象不那么鲜明，情节也不 那么动人，故事就缺乏悲剧色彩。最终，全班认识到 : 他们只有为了爱情“同归于尽‘’，化作鸳鸯鸟， 才能体现对封建家长制扼杀忠贞爱情的批判，以及对忠贞爱清的赞美。 对该教学叙事的相关分析，不正确的是 学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点 学生通过讨论各种可能性，从多元的角度解读