展开及折叠说课学习教案稿文本北师大版本.docxVIP

展开与折叠（二） （说课材料） 武进区湖塘实验初级中学 张忠林 一、 教材分析 ： 〈展开与折叠（二）〉是义务教育课程标准北师大版实验教材第一章 〈丰 富的图形世界〉中的第四节课。本课的主要目的是让学生通过展开与 折叠积累数学活动的经验，培养学生的空间观念。同时加强小组合作 的意识。有鉴于此本人提出 以下教学目标。 二、教学目标： 通过正方体表面的展开与折叠活动，积累数学活动的经验，在平面图形与空间几何体相互转换的活动过程中初步建立空间观念，发展几何直觉。 三、 教学重点 ： 通过正方体表面的展开与折叠活动，积累数学活动的经验，发展几何直觉。 四、教学难点： 空间观念的建立 五、教法学法： 本节课我准备以“动手操作——展示交流——合作探讨”的方法进行。 让学生在实验中思考，在思考中实践。在两方面的延伸、渗透过程中 培养其空间观念。 六、教学过程： 教学过程我是从四个环节来设计的。首先是复习上节课学习的有关正方体的顶点、棱、面的概念。为下面建立空间与平面的对应关系 做好铺垫。其次是学生操作活动：先做后想；这一环节先通过一个问题： “请你将 一个正方体的表面沿某些棱展开，展成一个平面图形，你行吗？”激发学生动手 活动的热情；然后将学生的不同结果用胶带贴在黑板上展示交流，并给予积极的 评价，让学生体验成功的喜悦。这是第一层次的操作，在此基础上能通过定样剪 图进一步培养学生的空间观念。让学生由盲目剪图到定位思考对他的思维的发展 有很大价值。在交流的基础上进一步提出有思考价值的两个问题：请说一说你是 怎样剪的？要将正方体沿棱展开成一个平面图形，你需要剪几刀？这前一个问题 是培养学生的语言表达能力，后一个问题是为了引导学生进行一种理性的思考。 学生答案可能有三种： （）从剪的活动过程中得结论； （）由于正方体共有条棱、个面，将其表面展成一个平面图形，其面与面之间 相连的棱（即未剪开的棱）有条，因此需要剪开条棱。 （）一条棱剪开后得展开图中小正方形的两条边，数一数展开图的外边线共有 十四条边，故剪开了七条棱。 以上三种答案不必学生全部说出，能说多少是多少，以体现新教材提出的“让不同的学生得到不同的发展” 。 第三是先想后做。这一环节可看着是第二环节的逆向过程，前面是展开，这儿是折叠。这一教学环节是由学生利用多媒体课件自行完成。此处之所以考虑用多媒体课件，是因为六个面组成的平面图形很多，有些是能够折叠成正方体的有的不能够。就是能够折叠的也有十一种之多，如果这些图完全由学生自制学具来进行，则学生的课前准备工作太大，事实上在教学过程中也不具备可操作性。而且用多媒体课件能够充分吸引学生的注意力。让他们在人机交互过程中去体验去感受，去培养自己的空间观念。事实证明学生在这个环节参与的热情非常高，效果也非常好。当然为了更好地发挥课件的作用，教师应注意以下环节的处理： 对于能折叠成正方体的平面图形，请说明哪两个面能成为折叠后正方体的一组对 面；或者结合填数来培养空间观念： “请将数字、、、、、”分别填入适当的面上，使其折叠成正方体后相对两面之和相等。 对于不能折叠成正方体的平面图形，请说明如何移动正方形的位置就能够使得它变为能折叠成正方体的平面图形。 第四个环节是利用两组延伸练习进一步发展学生的空间观念。 七、教学评价： 本节课通过先做后想、先想后做两方面的操作活动来培养学生的空间观念。教学流程清楚，有层次性，学生学习效果好。此教案曾获武进区新教材教案评比一等奖，课件在武进区新教材培训中公开展示过，获得好评。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢， 犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带 来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么 宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集 中精力， 牢记在心， 及时捕获。 每天早晨睁开眼睛， 深吸一口气， 给自己一个微笑， 然后说：“在这美妙的一天， 我又要获得多少知识啊！ ” 不要为这个世界而惊叹， 要让这个世界为你而惊叹！ 如 果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。  学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。  藏书再多，倘若不读，只是