七年级历史上册期末质量分析报告.docxVIP

七年级历史第一学期期末 质量检测总结报告 一、成绩统计 1.成绩统计表（保留一位小数） 年级 考试人数 平均分 及格率 % 优良率 % 备注 七年级 803 69.9 73.7% 35.1% 2.分数段统计表（单位：人） 年级 总人数 100 分以上 99.5 —8 79.5 —60 59.5 —40 40 分以下 0 七年级 8 59 二、检测成绩分析说明 这次考试七年级历史考试人数 803 人，平均分 69.9 分，及 格率 73.7% ，优良率 35.1% 。从分数段看， 成绩主要集中于 60-99.5 之间。较好的反映出学生的学习水平。 三、存在的问题分析、说明及改进办法 （一）学生做题中出现的问题： 通过这次考试，从试卷上反映出学生在做体中出现以下问 题： 1.概念把握不准确 概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历 史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影 响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。 2.历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差 －1－ . 历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析 历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学 生善于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学 生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱或不完整。材料分析题 部分学生失分较多，这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合 能力欠缺影响所致。这类题对学生能力要求较高，造成很多学生不 知所措，思路紊乱，失分极其严重。 3.相关学科知识掌握不牢 历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、 多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。 尤其是语文文言文知识。历史材料分析题中的材料多数是以文言文 形式出现，七年级学生文言文知识积累少，读懂材料困难很大。所 以很难将历史事件和材料联系起来，造成材料分析题失分严重。 4.审题能力不强 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就 等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要 领，胡乱作答。 5.书写不规范，错别字多 从总体上来看，学生书写不认真，人名和地名中错别字多，或 者有些人名中有些字不会写，造成失分。 （二）今后改进的措施 这次的考试， 对今后教学的启示很大。 这次历史试卷所体 .. 现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我 认为有以下几点： 1.强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学 在教学中，我们要紧紧依据新课标，以教材为载体，对在整个 历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清 来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手 段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体 现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记 住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘， 形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不 踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。 2.注重能力培养 新课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序 观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历 史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、 综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述， 培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学 生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就 要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握 学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代； 阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史 地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要 －3－ . 的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。 同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。 历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗 透、潜移默化，彻底抛弃传统的 “填鸭式 ”、“满堂灌 ”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平 台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。