明朝皇权的高度集中说课稿岳麓版.docxVIP

《明朝皇权的高度集中》说课稿 岳阳市弘毅新华中学  李稚荪 一、说教材 、本课的地位： 《明朝皇权的高度集中》在整个中国古代历史中起着承前启后的作 用。说它承前，是继秦、汉、隋、唐、宋、元历朝统治着加强中央集权 ( 皇权 ) 、削弱相 权和地万权力斗争的继续； 说它启后，一是封建社会的皇权和相权斗争告一段落，君主专 制中央集权开始一个新的阶段；二是自此开始，封建制度、封建经济日益衰落。更重要的 是明初统治着采取特务监视百官和人民，大兴文字狱，成为败坏社会风 气、导致 人人自危、政治黑暗的始作桶者，为后来清朝和国民党的黑暗统治张目，贻患无穷。实行八股取士，限制考试内容、文体和考生观点，束缚了知识分于思想，扼杀了人们的创新能力和创造精神，成为明、清、民国的积贫积弱局面出现一个个重要原因。 、教学重点： 本课的教学重点是明朝加强皇权 （中央集权） 的措施，这些措施的实施， 客观上巩固了统一的多民族国家。 对其内容进行认识和分析， 有助于把握重点、 突破难点。 、教学难点：如何正确理解和认识明朝加强皇权的措施。明朝前期通过废丞相、设三 司、设置厂卫特务机构，实行八股取士，从主观上说是为了维护朱氏王朝的统治，客观上 也有效地防止了地方割据， 巩固统一的多民族国家的积极作用。 但这些措施特别是厂卫特 务机构的设置，侧面反映了封建制度的衰落。 、教学目标： 确定教学目标是为了明了教学活动的方向， 根据初一学生的认识水平和 年龄特点，确立深浅适度、兼顾两头的教学目标。 () 知识目标：了解明朝加强专制统治的主要措施。 () 能力目标： 通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施， 培养学生的阅 读能力和综合概括能力； 通过分析比较明朝和唐朝科举考试的异同， 培养学生全面评价问 题的能力。 () 情感目标： 使学生认识到明朝皇权的高度集中， 一方面促进了我国统一的多民族国 家的巩固，另一反面也反映封建社会的衰落。 二、说学生 初一学生经过一个多学期的历史学习，对历史的基本特点和历史框架有了一定的 了 解，同时也有一定的学习兴趣， 对自秦以来的历朝统治者加强中央集权的措施有了一个基 本的了解，因此对明朝加强皇权的措施掌握起来有了基础。 三、说教法、学法 、教法：本课教学涉及一些基本的史实传承，在教学时采用阅读法、情景设置、讨论 及谈话法，同时须补充史料。 、学法：初中学生历史学科能力培养的主要内容是教会学生初步掌握记忆、分析、综 合、比较、概括等方法，培养学生学习和表述、观察、分析问题的能力。 本课要教给学生： () 运用图表综合比较历史的方法； () 通过阅读进行探索学习，知道是什么，更要知道为什么。 四、教学流程 课前引导（分钟）、多媒体展示《风阳花鼓》或由学生快板表演“说风阳，道凤阳，风阳是个好地方。自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”教师问：“大家知道朱皇帝是谁 吗 ? 谁能简单介绍一下朱元障的身世 ? ”学生自答后，教师进一步引导： 朱元障是怎样从一个孤儿、一个和尚到爹加义军最后成为开国皇帝？他当上皇帝后又是怎样巩固明朝统治 呢 ? 从此导入新课。新课讲授（分钟） ㈠明朝的建立： 要求学生在阅读教材的基础上弄清两个问题： () 元朝末年为什么会爆 发红巾军大起义 ? （社会矛盾激发、 连年灾荒）；() 朱元璋的势力为什么能不断壮大？ （招 揽人才、采纳谋士策略、建立基地、发展生产、严明军纪），朱元璋于年在应天称帝，建立明朝，同年攻占元朝大都，结束了元朝在全国的统治。强调此后又经过近年的时间，南征北战，完成统一。通过提纲挈领，既使学生弄清元朝后期的社会情况，又了解朱元璋建立明朝的必然性，认清明太祖是一个善于抓大局，权衡变化的政治家。多媒体显示《明朝疆域图》：在明朝辽阔的土地上， 朱元璋如何有效地进行统治？以此转入第二个部分的教学。 ㈡废丞相、设三司 学生阅读教材， 弄清两个问题： () 丞相一职在封建社会最早设置于什么时候？职能是 什么？废丞相起到了什么作用？同时补充史料， 解答上面的问题。 () 行省制度是什么时候设立的？三司是哪三个部门， 职能是什么？废行省、 设三司起到了什么作用？在行省阅读、讨论后的基础上，教师归纳。 ㈢厂卫制度： 这一制度作为明朝加强皇权的一个特殊的措施， 在让学生明白什么是厂卫制度（锦衣卫、东厂、西厂等特务机构），教师再举一些具体的实例说明，明朝皇帝利 用特务机构， 监视官吏和人民的举动，以便掌握官吏和人民的活动，惩治他认为不忠顺的人，从而进一步加强了皇权。 同时向学生强调说明封建制度已经衰落，靠一般的方法难以维持，须采取这种非常规手段。 ㈣八股取士： 教师首先说明， 明朝统治者为加强皇权， 不仅在政治上采取了一系列措 施，在思想文化方面采取八股取士的方式牢牢控制知识分子。 然后通过问答教师进一步补充