初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

教学设计 一、【引入新课】 首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？” 这时学生可能猜到是“像”；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会恍然大悟：原来是“像”！ 二、【实验探究】 1、自主探究 （1） 提出问题 从生活中发现提出物理问题：同学们每天起床洗漱完毕，第一件事就是照镜子。想一想镜子中的像与现实中你有什么样的关系呢？（从两者的大小、倒正、位置等方面考虑） （2）实验探究的目的： 1、像与物之间的大小有什么关系？ 2、像与物到镜面之间的距离有什么关系？ 3、像和物连线与镜面什么关系？ （3）设计实验 四人一小组，设计实验，并组装器材。铺白纸，竖直放置玻璃板。在一侧放点燃的蜡烛，观看后面的像。 （4）合作交流 1、为什么使用玻璃板而不使用平面镜？ 2、为什么要选择两个完全相同的蜡烛？ 3、实验中如果玻璃板没有与纸面垂直放置，会发生什么现象？ 4、实验中应该选择厚玻璃板还是薄玻璃板？ （5）分组实验 1、铺白纸，竖直放置玻璃板。 2、在一侧放点燃的蜡烛，观看后面的像。 3、在另一侧移动未点燃的蜡烛与看到的像重合，并标记位置。多做几次。 4、连接对应点，量距离，完成学案表格数据，比较大小。 5、用三角板直角验证连线与镜面的是否垂直。 学生进行分组实验，教师巡视指导，并指导学生完成表格数据的记录。 （6）分析论证 平面镜所成像的大小与物体的大小___________，像和物体到平面镜的距离_________，像和物体连线与镜面____________。得出结论：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。 三、【拓展提升】 （1）学生利用平板自主学习平面镜成像的微课。 （2）完成学案上的三个作图题。 （3）学生利用利用平板自主学习平面镜成虚像的原理。 四、【学以致用】 （1）平面镜的作用：成像 （2）平面镜的作用：改变光的传播方向 五、【总结归纳】 让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。 六、【巩固反馈】 1、请同学们独立完成学案上的检测题。 2、完成后同桌订正答案。 【板书设计】 学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。 教学效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到物理无处不在。通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。 二、鼓励学生主动参与，积极交往 要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，本节课中运用了微信、平板、PPT等多种媒体，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。 三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有