小学科学课堂中设计有效问题提高教学有效性的策略研究.doc

PAGE PAGE 4 小学科学课堂中设计有效问题提高教学有效性的 策 略 研 究 一、?研究的背景及意义??? 如今的孩子所处的时代是知识经济高度发达的时代，是创新的时代，是追求标新立异追求个性的时代，有了这样的前提，我们教育工作者身上的责任就尤显重大。使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要，是我们教育工作者的神圣使命。 如今我们的教育改革已经如火如荼，并且每一个学科分别取得了让人瞩目的成绩。孩子们也在教育改革的大潮中增长了知识，增长了见识，各方面综合素养都取得了长足的进步。如今的孩子已经不再是老师说什么就是什么，他们已经能够提出自己的猜想和假设；已经能够给老师挑出错误和不足；已经能够拥有一套自己思考问题和解决问题的方法。我们的老师也尝到了教改的甜头，思想活了；方法新了；课上抓住学生的灵魂了。这些都是新教改留给我们的宝贵财富。但是我们也不难看出，教改中追求表面文章的老师有之；模仿别人授课形式的老师有之；特别是感觉课越讲越不会讲的老师还有之，我们说以上优劣之处每个学科都有，我们科学学科也不例外。 目前，科学学科一直走在教学改革的前沿，从小组合作学习到亲身实践自己寻求解决问题的办法；从自己提出问题到运用多种方法最终找到答案；从自己设计实验到最终完善实验设计得出结论，每一点进步的取得都与老师的培养有关。新一轮课题研究开始了，我们非常愿意乘着课改的春风，对我校的科学教学改革进入更深入研究。我们认为，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须注重课堂提问的方式。事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师表面性的提问、选择性的提问、复的提问；学生则是不善于提出有效的问题。我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，我们把研究重点放在课堂教学中有效性提问的研究上，力争使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。 二、国内外相关研究的主要观点 1.中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2.苏格拉底的教育理论? 苏格拉底在教学方面的最大贡献是首创了他认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。此方法的依据是：感觉印象不如概念可靠。在知识的获得上，不能认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要做一名引导者，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。 3.课堂教学论? 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 4.“问题”的心理学分析 有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 三、研究目的与内容 （一）研究目的 在科学课堂教学中师生双方都能以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。 （二）课题含义? “有效性提问”指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学科学教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。? “教师设计有效性问题”是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 （三）研究内容 小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。 教师有效性提问的内涵和特点。 有效性问题情境的研究。 有效性问题与学生思维发展探究精神的相关研究。 有效性问题与教师教育观念的相关性研究。 教师有效性提问技巧的研究。 ?四、研究方法与步骤 （一）研究方法 行动研究法?? 案例研究法 具体操作如下 ?1．设计实验报告单，向学生发放，以此客观了解学生前概念状况。教学设计完成后，再次