初中物理_动态电路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

九年级物理动态电路教后反思 第一,面向全体学生,兼顾两头.班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因班施教,课后还要因人施教,对学习能力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导.教师要特别注意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落. 　 　第二,注重学法指导.中学阶段形成物理概念,一是在大量的物理现象的基础上归纳,总结出来的;其次是在已有的概念,规律的基础上通过演绎出来的.所以,在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者.而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与.要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦. 　 　第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率.科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水的传统教学模式注入了新鲜的血液.在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的. 　　 最后,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法.例如理想实验法,控制变量法,转换法等.学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解,将对物理知识领会的更加深刻,同时也学到了一些研究物理问题的思维方法,增强了学习物理的能力. 初中物理动态电路教材分析 一 开关断开闭合类问题 分析思路：首先要看清是闭合与断开比较还是断开与闭合比较，将这两种情况进行比较即可，一般通过电阻的变化来判断电压表和电流表的变化。 解题步骤：串联电路中，电流的变化看电阻，电阻若变，电流就变，电阻变大，电流变小；电阻变小，电流变大。电压要看其测谁的电压，根据分电压小于总电压或分压作用进行判断 闭合后：闭合与断开进行比较，闭合后电阻减小，电流增大，断开时电压表测的是分电压小于总电压，闭合后电压表测的是总电压，所以电压表变大。 并联电路中，一电阻的变化不会影响另一电阻的电压和电流，但会引起总电流的变化闭合后：闭合与断开进行比较，闭合后电阻减小，电流增大，断开时电压表测的是分电压小于总电压，闭合后电压表测的是总电压，所以电压表变大。闭合后：闭合与断开进行比较，闭合后电阻减小，电流增大，断开时电压表测的是分电压小于总电压，闭合后电压表测的是总电压，所以电压表变大。 二 滑动变阻器变化类电路分析 分析思路：首先看清电路图，电压表是测滑动变阻器的电压还是定值电阻的，电流测总的还是分的，依据情况判定。 A 串联电路里，滑动变阻器接入电路里的阻值变大其两端电压也变大，而和它串联的电阻两端的电压变小（电源总电压不变），总电流变小。 B并联电路里，滑动变阻器的变化不会影响另一并联电阻两端电压和通过它电流的变化，但会影响总电流的变化。 当滑片向右移动时，滑动变阻器接入电路的阻值变大，通过它的电流变小，而上面那个电阻的电压没发生改变，所以A2也不会发生变化，总电流等于支路电流之和，所以A1减小，电压表测总电源电压，所以V不变。 动态电路测评练习 变式1　2017·邵阳 小明在医院看到一种输液警报器，当管内药液流完时，电铃发声，报警器内部电路如图ZT6－3所示，其中R是一个随药液量减少而变小的电阻。当闭合开关，输液报警器工作时，下列分析正确的是(　　) 开始输液时，电流表示数最大 B．输完药液时，电压表示数最小 C．输完药液时，电铃响的原因是其两端电压最大，达到额定电压 D．开始输液时，电铃不响的原因是没有电流通过电铃 变式2　2016·岳阳 如图ZT6－4所示是自动测量油箱内油量的装置图。其中R′是定值电阻，R是弧形变阻器，它的金属滑片是金属杠杆的一端，下列判断正确的是(　　) A．油量表是电压表改装而成的 B．R和R′是并联的 C．油位越高，通过R的电流越大 D．油位越低，R两端的电压越小 变式3　如图ZT6－5所示的电路中，电源电压保待不变，R1为定值电阻，R2为滑动变阻器。闭合开关S后，滑动变阻器滑片P自b向a移动的过程中(　　) A．电压表V1的示数变大，电路消耗的总功率变小B．电压表V2的示数不变，电路消耗的总功率变大 C．电流表A的示数变大，电压表V1的示数与电流表A的示数之比变大 D．电流表A的示数变大，电压表V2的示数与电流表A的示数之比变大 变式4　2017·滨州 如图ZT6－6所示，R1是定值电阻，R2是滑动变阻器，电源电压保持不变，当滑动变阻器R2的滑片P向b端滑动时，以下说法正确的是(　　) A．电压表V的示数不变，电流表A1的示数变小， 电流表A2的示数变大 B．电压表V的示数变小，电流表