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直线与平面垂直的定义及判定 樊加虎 一、教案例描述 教学目标 1.从熟知的生活中的事物中提炼、概括出直线与平面垂直的定义和判定定 理，进而结合图形用抽象化的数学语言总结、表述出这些内容； 2.培养学生的抽象概括、思辩论证的理性精神和迅速认识事物本质的直观 能力； 3.通过数学知识的形成与实际应用使学生认识到真理来源于实践，并应用 于实践的这一哲学理念； 4.培养学生的数学观念，能自觉地运用“数学地”思维方式观察世界、分 析事物、解决问题，并在此过程中提高学习数学的兴趣 . 教学目标是教师预期的，在教学过程中自然实现的内容 . 掩盖教育意图是实 现教育意图最好的途径，也是科学加艺术的教育技艺的体现，所以笔者一向不 采用在进行新课前将这些内容展示给学生的做法，而是在教学过程中于不知不 觉间实现这些目标 . 教学过程 1.引言 我们生活在三维空间中，对直线和平面是非常熟悉的，就拿学校旗坛中的 旗杆来说，它与地面的关系给我们的印象是“互相垂直”的，请大家再列举一 些生活中“直线与平面垂直”的具体事例，… . 不过我们现在要用数学的眼光来观察、分析、研究这些事物，将旗杆（是 许多事物的代表）看成直线 l ，将地面（也是许多事物的代表）看成平面 ， 今天就来研究直线 l 与平面 垂直的有关知识 . l 2.进行新课 如图 1 ，直线 l 代表旗杆，平面 代表地面，那么你 图 1 认为 l 与 内的直线有什么关系？ 学生利用生活经验和以前的知识完全可以判断是“互相垂直”关系 . 在引言 部分指出将“旗杆看成直线 l ，将地面看成平面 ”，但现在面对抽象图形反过 又来又将直线 l 看成旗杆，将平面 看成地面，意图是运用抽象与具体的结合， 引导学生平稳而迅速地完成抽象与具体之间的相互转换 . 在教学中，教者试图用 三角板来度量从而判断 l 与 内的直线是否垂直，学生往往会发出会意的笑声， 教者说：“是的，立体几何中直线的互相垂直在大多数情况下是‘看’不出来 的，也是度量不出来的，而是用心‘想’出来的 . ”这既复习了直线与直线互相 垂直（特别是异面垂直）的观察、想象、判断、识别和论证，又为后继的学习 准备了条件 . 反过来，如果 l （旗杆）与 （地面）内的直线都垂直，那么 l 与 是什么 关系？ 要求学生在不看课本的前提下总结出直线与平面垂直的定义，尽管总结的 语言很可能不太理想，教者也不要“着急地”去照本宣科或越俎代庖，相信学 生在经历了一番“挫折”后会逐步完善他们的表述语言，这样形成的知识也就 能形成更加牢固的记忆 . 麻烦大了，要判断直线 l 与平面 垂直，必须确定直线 l 与平面 内的所有 （或任意一条）直线垂直 .人们在研究和解决问题的过程中总是想采取简便的方 式，现在我们追求的就是找到一种简易可行的判断直线与平面垂直的方法 . 下面我们来模拟植树的活动，请一位学生上来演示，其他学生在课桌上同 时演示，观察判断如何确定“树”是否与地面垂直，既充分又逐步体验简化了 的判断直线与平面垂直方法的形成过程 .