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精品文档 你我共享 分式 教学设计 一、 教材分析 1、教材的地位与作用： 分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示具体问 题情境中的数量关系的一种工具， 是解决实际问题的常见模型之一。 本章内容的学习为 今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。 《分式》这第 1 节的内容分两课时 来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式 的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程 的前提；其中对“分式有无意义的讨论”为以后学习反比例函数作了铺垫。 2、教学目标： (1) 经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符 号感；能用分式表示实际问题中的数量关系。 (2) 经历自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。 进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。 (3) 通过与分数的类比，探究分式有无意义的条件等活动，进一步培养学生运用类比转 化的思想解决问题的能力。 (4) 利用实际情境，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应 用数学的信心。 3、教学重难点： 教学重点：分式的意义、用分式表示现实情境中的数量关系。 教学难点：分式有无意义条件的讨论。 突破重难点的方法是利用丰富多彩的现实情境，让学生充分经历自主探索、小组 合作交流的过程，主动地获取知识。 二、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以 其性质与运算是完全类似的． 在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数 量关系，其中包括整式与分式等数量关系． 学生的活动经验基础： 在整式的学习中， 学生初步具备了用整式表示现实情境中的 数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、 猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 三、教法分析： 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，采用启发式、探 究式的教学方法。意在帮助学生通过自主探索、合作交流的活动，主动地获取知 识，并通过类比、归纳、概括等途径来深化对知识的理解。本节课采用多媒体辅 助教学，一方面，能够生动、形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提 高课堂教学效率；另一方面，也有利于突出重点，增强教学条理性。整节课体现 教师是学习活动的组织者、引导者、参与者的角色，在课堂教学中，尽量为学生 提供“自主探索、合作交流”的时空，让小组合作、探究交流真正得以实现。同 时，“数学源于生活，用于生活”是整节课的一条暗线，意在让数学课堂“活” 起来，以培养学生的应用意识，体会数学的价值。 四、教学过程设计及意图 （一）创设情境，导入新课 （1）正 n 边形的每个内角为 __________度。 知识改变命运 精品文档 你我共享 （2）小明从家到学校有 3000 米，如果小明骑车每小时走 a 米，则小明从家到学校要走 ____________小时。 （3）某服装厂购进一批面料，共用了 n 元，已知这批面料共生产了 m件上衣，那么这 批上衣每件的面料成本为 _______________元。 （4）春晖小学组织学生 a 人、老师 b 人参观博物馆，如果博物馆的门票成人价为 5 元/ 人、学生价为 2 元/ 人，那么他们买门票需付 _________元，平均每人 _________________ 元。 （5）有两块棉田，有一块 x 公顷，收棉花 m千克，第二块 y 公顷，收棉花 n 千克，这 两块棉田平均每公顷的棉产量是 __________千克。 （6）文林书店库存一批图书，其中一种图书的原价是每册 a 元，现降价 x 元销售，当 这种图书的库存全部售出