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猜数游戏反思 猜数游戏反思（一）：猜数游戏教学反思 一年级数学《猜数游戏》教学反思 新乐小学 陈兴华 本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利 用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识, 体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串 了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地 引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以 下特点： 小学生学习数学是一个思考的过程。“思考是学生学习数学认知过程的本质特点， 是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实 践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考 有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重 为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化还是 “联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论， 是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个 学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大 大提高了合作学习的效率。 注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活 情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物, 学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。 强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注 重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。 在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学 生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自 主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学 生的思维，使课堂充满生机与活力。 评价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱 心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融 洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思 考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生 以想像的空间。 这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6, 7的加减法，学生在一 种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目 标。“兴趣是最好的老师，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习 的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当 热烈，这样学生的注意力就可以集中起来， 进行下而的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的 学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有 的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的 答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及 时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死 板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的 独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时 的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并 且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主 体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它 的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间 的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以 在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。 猜数游戏反思（二）：猜数游戏教学案例及反思 猜数游戏教学案例及反思 教学目标： 在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6和“7的加减法。 在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的 能力。 在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感。 教学重点：掌握“6”和“7的加减法。 教学难点：培养学生有序思维的能力。 教学过程： 一、复习铺垫 5以内的加减法 手势游戏 师：你知道我们的手有什么用吗? 师：小朋友们说得真好，其实我们的手