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认识 6— 9 （1）教学设计 教学目标： 1．能熟练地数出数量量 6—9 的物体的个数，理解 6、7、8、9 每个数的具体含义，会读、写这些数。 2 ．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极 的学习情感。 3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角 度”观察事物的习惯。 教学重点、难点： 正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切 联系。 课前准备：教学挂图。学生搜集与 6、7、8、9 有关的资料 教学程序： 一、情境导入 （出示主题情境图） 教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带 领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？ 学生可能问：（ 1）图上有多少个小朋友？（ 2 ）每个小朋友可以 投多少个圈？（ 3）场上有多少只小鹿桩子？…… 二、探究交流 1．认识“6 ” （1）师引导：图上有多少个朋友？ （2）你能用图片表示出 6 吗？介绍几种不同摆法。 （3）6 像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写， 在此基础上教师再结合在田字格中写数学 6， 并讲解 6 的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。 （4 ）生活中，你们常常能发现 6 这个数，看，第一排一共有 6 个小朋友，你能用“ 6 ”说一句话吗？ 2．自主学习 7、8、9 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数 学朋友—— 6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？ （1）比 6 大 1 是几？ （2）你能用圆片表示 7 吗？ 学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法 （3）7 像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4 ）数字“ 8、9 ”同 7 （5）谁能用 7、8、9 这些数说一句话吗？ 三、反馈完善 1．完成想想做做第 1 题 先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读 一读。 2．完成想想做做第二题 学生读数后，独立涂一涂。 交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。 3．完成想想做做第 3 题 学生独立完成 同桌交流互查 四、课堂总结 1．小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 2．布置口头作业：书写 6、7、8、9 这四个数，每数五遍 3．实践活动：在计数器上分别拨出 6、7、8、9 这些数 4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由， 你有几种方法？ 4 5 6 7 9 沁园春·雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上 下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试 比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋 祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射 大雕。 俱往矣， 数风流人物，