张杨眉4.1比例线段(3).docVIP

§4.1比例线段（3） 教学目标： 1.了解比例中项的概念。 2.会求已知线段的比例中项（了解与数的比例中项的区别）。 3.通过实例了解黄金分割。 4.利用黄金分割进行简单的计算和作图。 教学重点、难点： 教学重点：黄金分割的概念及其简单应用。 教学难点：例5的作图涉及到线段的倍分关系与和差关系，比较复杂，是本节教学的难点。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 （一）创设情景，引入新课 观察中国、新西兰、朝鲜、新加坡等国旗一组图片，比较上述国旗有共同图案吗？五角星这个图案看上去有什么感觉？为什么完美？因为它蕴含着一定的数学知识，这就是我们今天要探究的问题，引出课题。并从中国的国旗引出长方形和五角星导入新课。 操作多媒体，让学生了解和感受数学的美，以及数学与生活实际的联系。 提出问题，让学生说说。 学生欣赏图发现，比较并回答问题。 （二）合作学习，探索新知 1、线段的比例中项 取一张长与宽之比为 EQ \R(,2) ∶1的长方形纸，将它对折。请判断图中的两张长方形纸的长与宽这4条线段是否成比例。如果成比例，请写出比例式.这个比例式有什么特别之处吗？（与同伴交流） a a b c b ∵ EQ \F(a,b) ＝ EQ \F( EQ \R(,2) ,1) ， EQ \F(b,c) ＝ EQ \F(b, EQ \F( EQ \R(,2) ,2) b) ＝ EQ \F( EQ \R(,2) ,1) ∴ EQ \F(a,b) ＝ EQ \F(b,c) ，找出这个比例式特别之处？即比例的内项相同。 2、给出比例中项的概念 定义：一般地，如果三个数a、b、c满足比例式 EQ \F(a,b) ＝ EQ \F(b,c) （或a:b＝b: c），则b叫做a，c的比例中项. EQ \F(a,b) ＝ EQ \F(b,c) =b2＝ac 3、做一做: （1）1是不是1 EQ \F(1,2) 和 EQ \F(2,3) 的比例中项？为什么？ （2）2和8的比例中项是多少？ （3）线段a＝3，b＝27，求a、b的比例中项？ （4）已知两数2和8，请再添上一个数，使其中一个数成为另两个数的比例中项，这个数是_____________ 启发学生分析对折操作之后的线段c和a之间的关系，让学生发现比例式。 给学生充分的时间考虑，让学生自己得出新知，有利于知识的巩固。 解说比例中项的概念 指导学生求两个数a，b的比例中项，可以转化为求两数之积的平方根，当a，b表示线段时，平方根中的那个负的值显然没意义，所以只取正的那个值。最后一题有助于培养学生的发散思维，并让学生体验“方程”思想的运用。 动手操作后合作交流，给出比例式。 通过自己的总结归纳得出结论，体验学习的快乐。 理解概念 在对比中学会求当a，b是数和线段时的比例中项。 2、量一量：黄金分割 刚才我们研究了国旗中的长方形，接下来我们研究五角星，来研究其中的一条线段，量一量， EQ \F(PB,AP) 和 EQ \F(AP,AB) 相等吗？ 如果点P把线段AB分成两条线段AP和BP,使 EQ \F(PB,AP) = EQ \F(AP,AB) ，那么称线段AB被点P黄金分割(golden section),点P叫做线段AB的黄金分割点,线段AP与AB的比叫做黄金比. A A B P 通过学生自己动手得出结论，感受概念的形成过程，有利于概念的理解和巩固。 理解概念 3、想一想：如何求出黄金比的值？ 方法（一） 设 EQ \F(AP,AB) ＝x，则PB＝AB－AP＝AB－AB?x. 由 EQ \F(PB,AP) ＝ EQ \F(AP,AB) ，得 EQ \F(AB－AB?x, AB?x) ＝ EQ \F(AB?x,AB) 即 EQ \F(1－x,x) ＝ EQ \F(x,1) 化简，得x2＋x－1＝0. 解得x1＝ EQ \F(－1＋ EQ \R(,5) ,2) ，x2＝ EQ \F(－1－ EQ \R(,5) ,2) （不合题意，舍去） 所以 EQ \F(AP,AB) ＝ EQ \F( EQ \R(,5) －1,2) ≈0.618 方法（二）分析： 设AB=1，提问：求黄金比转化为求什么？即求AP的值，设AP=x，求出BP，然后代入等量关系，求出x的值，后面学生完成。 方法（三）分析： 若设AB=a，AP=x，能得到什么方程？课后完成。 引导学生用一元二次方程的知识，可以求出黄金比的数值。教师展示多媒体的同时并板书解题方法（一）的过程，方法（二）采用启发的方式引导学生完成，方法（三）让学生 课后完成。 独立思考，探究黄金比 带着问题待课后研究 4、读一读：神奇的0.618 人体肚脐不但是黄金点能美化身型，有时还是医疗效果黄金点，许多民间名医在肚脐上贴药治好了某些疾病。人体还有几个黄