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《紫藤萝瀑布》教学设计 哈尔滨市风华中学 于喜秋 第二课时 知识与技能： 1、感受紫藤萝花之美。 2、多角度赏析，探究作者情感变化的原委。 3、抓住语言特点，揣摩作者用笔精妙的作用。 过程与方法：品读法 情感态度、价值观：不怕生命中的挫折苦痛，积极乐观面对生活。 教学重点：感受紫藤萝花之美。抓住语言特点，揣摩作者用笔精妙的作用。 教学难点：理解生命的长河是无止境的，不怕生命中的苦痛，热爱生活。 一、导入： 同学们，上节课我们了解了《紫藤萝瀑布》一课的主要内容。这节课，让我们再次走进 紫藤萝的世界！ 请同学们有感情地分段朗读 2—6 段。（分配： 2、3、6 三名同学各读一段， 4、5 段大家 共同读。） 二、欣赏紫藤萝： 宗璞笔下的紫藤萝花美得灿烂、夺人眼目，你喜欢哪句对紫藤萝的描写？说说理由。 明确： 1、内容： 色： “一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、 紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像迸溅的水花。 ” “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 形： “像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。” “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 态： “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。” 味：其它段落也有对紫藤萝的描写 （8 段）“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一 般轻轻地笼罩着我。” 2、修辞： “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 比喻，形象、生动地写出紫藤萝色彩灿烂。 “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” 比喻，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状，生机勃勃。 “又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开了似的。” 比喻，细致地写出了紫藤萝盛开时的状态，显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 拟人，生动形象地写出花盛开的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 拟人，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 拟人，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 “‘我在开花 ! ’它们在笑。‘我在开花 ! ’它们嚷嚷。” 拟人，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机与灵性。 3、描写顺序： 花瀑——花穗——花朵 （整体——局部） 三、 感受紫藤萝： 1、这一路走来，作者的心情，随着那一片辉煌的紫色，产生了很多波折。 作者的心情发生了 怎样的变化？请同学们细读课文 7--9 段，标注表示心情的词句并回答。 焦虑和悲痛——宁静和喜悦 追问：作者为什么会“焦虑和悲痛”？她心中怀有怎样的“生死谜和手足情”呢？ 穿插写作背景： 作者的弟弟冯钟越，是飞机结构强度工作的开创者。他以顽强的拼搏精神，在科学研究 的道路上开拓前进，取得了一项又一项成果，攻下了一个又一个技术难关，从而推动了飞机 结构强度研究的不断进步，为发展祖国的航空科研事业作出杰出贡献。 当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正 是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。 阅读宗璞怀念小弟的文章，感受姐弟之间手足情深，感受宗璞痛失小弟的极度悲痛！ 2、可最终，作者还是从这种疑惑与痛楚中走出来了！作者随着赏花的行踪，边走边想，内心 波澜起伏，情感发生了很大的变化。细读课文其它部分，找一找能够透露作者心情的句子。 明确： 作者刚看到紫藤萝瀑布时先是一阵“惊喜”； 接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”； 在驻足凝望抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；