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（战略管理）高考热点问题 和解题策略之探索性问题 二、探索性问题 近年来，随着社会主义经济建设的迅速发展，要求学校由 “应试教育”向 “素质教育” 转化，培养全面发展的开拓型、创造型人才。在这种要求下，数学教学中开放型问题随之产 生。于是，探索性问题成了近几年来高考命题中的热点问题，它既是高等学校选拔高素质人 材的需要，也是中学数学教学培养学生具有创造能力、开拓能力的任务所要求的。实际上， 学生在学习数学知识时，知识的形成过程也是观察、分析、归纳、类比、猜想、概括、推证 的探索过程，其探索方法是学生应该学习和掌握的，是今后数学教育的重要方向。 一般地，对于虽给出了明确条件，但没有明确的结论，或者结论不稳定，需要探索者通 过观察、分析、归纳出结论或判断结论的问题（探索结论）；或者虽给出了问题的明确结论， 但条件不足或未知，需要解题者寻找充分条件并加以证明的问题（探索条件），称为探索性 问题。此外，有些探索性问题也可以改变条件，探讨结论相应发生的变化；或者改变结论， 探讨条件相应发生的变化；或者给出一些实际中的数据，通过分析、探讨解决问题。 探索性问题一般有以下几种类型：猜想归纳型、存在型问题、分类讨论型。 猜想归纳型问题是指在问题没有给出结论时，需要从特殊情况入手，进行猜想后证明其 猜想的一般性结论。它的思路是：从所给的条件出发，通过观察、试验、不完全归纳、猜想， 探讨出结论，然后再利用完全归纳理论和要求对结论进行证明。其主要体现是解答数列中等 与 n 有关数学问题。 存在型问题是指结论不确定的问题，即在数学命题中，结论常以 “是否存在”的形式出 现，其结果可能存在，需要找出来，可能不存在，则需要说明理由。解答这一类问题时，我 们可以先假设结论不存在，若推论无矛盾，则结论确定存在；若推证出矛盾，则结论不存在。 代数、三角、几何中，都可以出现此种探讨“是否存在”类型的问题。 分类讨论型问题是指条件或者结论不确定时，把所有的情况进行分类讨论后，找出满足 条件的条件或结论。此种题型常见于含有参数的问题，或者情况多种的问题。 探索性问题，是从高层次上考查学生创造性思维能力的新题型，正确运用数学思想方法 是解决这类问题的桥梁和向导，通常需要综合运用归纳与猜想、函数与方程、数形结合、分 类讨论、等价转化与非等价转化等数学思想方法才能得到解决，我们在学习中要重视对这一 问题的训练，以提高我们的思维能力和开拓能力。 Ⅰ、再现性题组： 1.是否存在常数 a 、b 、c ，使得等式1·2＋2·3＋…＋n(n＋1)＝(an＋bn＋c)对一切自然 数 n 都成立？并证明你的结论。（89 年全国理） 2.已知数列，…，，…。S 为其前 n 项和，求 S 、S 、S 、S ，推测S 公式，并用数学归纳 法证明。（93 年全国理） 【简解】1 题：令 n＝1 、2 、3 代入已知等式列出方程组，解得 a＝3 、b＝11 、c＝10 ， 猜测 a 、b 、c 的值对所有的n ∈N 都成立，再运用数学归纳法进行证明。（属于是否存在型 问题，也可属于猜想归纳型问题） 2 题：计算得到 S＝、S＝、S＝、S＝，观察后猜测S＝，再运用数学归纳法进行证明。 Ⅱ、示范性题组： 【例1】已知方程kx＋y＝4 ，其中k 为实数，对于不同范围的 k 值，分别指出方程所代 表图形的类型，并画出曲线简图。（78 年全国高考题） 【分析】由圆、椭圆、双曲线等方程的具体形式，结合方程kx＋y＝4 的特点，对参数k 分 k1 、k＝1 、0k1 、k＝0 、k0 五种情况进行讨论。 【解】由方程kx＋y＝4 ，分k1 、k＝1 、0k1 、k＝0 、k0 五种情况讨论如下： ①当 k1 时，表示椭圆，其中心在原点，焦点在y 轴上，a＝2 ，b＝; ②当 k＝1 时，表示圆，圆心在原点，r＝2 ； ③当 0k1 时，表示椭圆，其中心在原点，焦点在x 轴上，a＝，b＝2 ； ④当 k＝0 时，表示两条平行直线y＝±2 ； ⑤当 k0 时，表示双曲线，中心在原点，焦点在y 轴上。 所有五种情况的简图依次如下所示： yyyyy xxxxx 【注】分类讨论型问题，把所有情况分类讨论后，找出满足条件的条件或结论。 【例2】给定双曲线x－＝1 ，①过点A(2,0)的直线L 与所给双曲线交于 P 及 P ，求线段 PP 的中点P