修改《血腥的资本积累》教学设计(何志明).pdfVIP

教学设计（教案） 基本信息 学 科 历史 年 级 九年级 教学形式 小组合作 教 师 何志明 单 位 广州市荔湾区东漖中学 课题名称 《血腥的资本积累》 学情分析 2011 年，我校组织全校教职工到山东杜郎口中学参观、学习，通过学习本 人认识到：教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教 学理念，将课堂的主动权交还给学生， 充分发挥学生在课堂上的主体地位。 新课 程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因 此教师要变“指挥者”为“引导者” 。以下的教学设计按该模式进行了尝试。本 课是义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册第 15 课。本课主要 讲述了西方资本主义发展的初期， 通过罪恶的奴隶贸易， 西方殖民者赚取了巨额 的利润，大量的财富流入欧洲， 为资本主义发展提供了充足的资金， 英国在印度 的殖民掠夺， 为英国资本主义的发展提供了巨额的资本。 同时，西方罪恶的奴隶 贸易和英国在印度的殖民掠夺给非洲大陆和印度带来了无穷的灾难， 以此突出本 课主题“血腥的资本积累” 。 教学目标 1、知识与技能：通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资 本原始积累与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关， 西方殖民者 “三角贸 易”和英国在印度的殖民掠夺， 都是最有力的证明。 通过引导学生分析和思考西 方殖民者进行奴隶 “三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因， 初步学会用 历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系， 培养学生分析问 题、解决问题的能力。 2、情感态度和价值观：通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠 夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果， 一方面认识到资本主义原始积累 的血腥性； 另一方面， 也要认识到资本主义发展的进步性， 初步学会辩证地看问 题的基本方法。 3、过程与方法：通过本课学习，关注学生感受资本主义原始积累的过程， 采用探究性学习方法， 让学生在自学、 讨论、 交流的过程中对资本原始积累产生 认同感，使学生对资本原始积累的作用能产生辩证的理解与认识。 教学过程 〔情景导入〕 师：出示课件（四幅图） ，第一幅图 :黑人被抓的情景；第二幅图：船舱里黑 人拥挤的场面；第三幅图：黑人被拍卖的情景；第四幅图：黑人在种植园工作的 情景。这几幅图以其中一名黑人的叙述来展开， 让学生随着叙述步入学习的情景， 激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。由此导入新课。 〔自我感知〕 同学们，让我们通过时光隧道， 返回到五百多年前的大西洋， 了解当时发生 了什么事？请同学们自读课文， 比一比看谁了解的历史知识多， 看谁能帮助那位 黑人解释他所遇到的几个问题？好吗？ 一组代表生： 最早走上殖民扩张与掠夺的国家是西班牙和葡萄牙，