自己的花是给别人看的教学设计1.pdfVIP

25 《自己的花是让别人看的》学习活动设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、 认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家 户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 教学重点： 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句，从中受到启示与教育。 课时安排： 2 课时 课前准备： 1、德国风光片 2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢在怎样的环境里学习？美丽的环境自然少不了花。 今天，我们要 同我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷一起去德国，去看看德国的花。 二、活动流程 活动一：走进德国（初读课文，整体感知） 关键问题： 德国人种花有何特别之处？ 活动要求： 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、德国人种花有何特别之处？ 3、德国人爱花，还有哪些地方与众不同？ 活动二：欣赏德国（合作学习） 关键问题： 谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？ 活动要求： 1、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 2、谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？ “花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。 （“花的脊梁” 只是一些枝干和叶子， 并不美观，而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣 赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题讨论一下， 明白把自己 的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3、有感情朗读，并背诵。 活动三：细品德国（交流展示） 关键问题： 读读“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ” 这句话，谈谈你明白了什么？ 活动要求： 1、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ” （1）、联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自己种的花儿展示在窗外， 自己也能看到多于自己的更多、 更美丽 的花。） （2）、学生联系实际举例说明。 （如：学生轮流值日打扫教室卫生， 每人带课外书到班上建立图书角等等， 都是 人人为我，我为人人。 ） （3）、再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大 众着想， 为社会尽到自己的义务。 如果大家都这么想这么做就必然会换来 “人人 为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只 有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 ） 2 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？（街道景色奇丽； 德国人懂得为他人无私付出。 ） 3、季羡林再次来到德国，说： “变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”谈谈 你的理解。 （德国沿街的奇丽风景没有改变， 依然是 “家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋” 。同时，也许作者言下 之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令 作者欣赏的，也是更“美丽”的。 ） 活动四：话说德国（激发阅读兴趣） 关键问题： 说说读了文章你有什么感受。 活动要求： 1. 配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2. 推荐读书： 《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 三、课堂小结 “我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为 大众着想， 为社会尽到自己的义务。 如果大家都这么想这么做就