学正小学许平伟：诗韵含春色柳浪裹心香.pdfVIP

诗韵含春色 柳浪裹心香 ——《杭州诗韵》课程故事之“柳浪闻莺”诗意创作 柳枝在飞长，静静地绿着，绿着，等候； 当她的发梢触到西湖碧波的时候，孩子们，你们来了吗？ 黄莺在啼鸣，欢快地唱着，唱着，问好； 当它的音符飞入唐诗宋词中的时候，孩子们，你们听到了吗？ ——题记 一、亲“杭州诗韵”——我的诗词课程 “诗者，天地知心”也。我一直喜欢诗词，从“举头望明月，低 头思故乡”到“永结无情游，相期邈云汉” ，从“山中何所有，岭上 多白云”到“道由白云尽，春与青溪长” 。诗词语言凝练，情境相和。 每每闲暇之时，泡一杯绿茶，捧一本诗卷，瞬间，悠长的诗韵在心底 绵延，那种感觉妙和而无垠。一首诗词，寥寥数语，或让你想起波涛 汹涌的海面， 或有让你向往的远离喧嚣的那种悠然田园， 或蕴含着诗 人百转千回的人生惆怅， 或有在枫桥小舟里的孤独与忧伤的弥漫。 诗 文蕴藏着中国人心中的情怀，是延绵不绝的艺术长廊，流连其间，让 人沉醉。 在新课程改革背景下， 合理开发利用地方及校园文化资源， 大力 开发拓展性课程进而拓宽学生学习空间已成为趋势与必然。 基于对诗 词的热爱，对杭州文化的情感，我想寻找孩子们生活中的最好、最近 的课程资源。于是，在课程开发前期，我就有方向地搜集整理了与杭 州有关的一些古诗及相关名人名景轶事、 典故，形成了较有体系的课 程教材— 《杭州诗韵》。教材在内容上分为 “湖开诗境”、“ 钱塘诗潮”、 “漫踪拾趣”三个组成部分。 我希望通过课程开展的过程找到地方课 程资源与语文教育最佳结合点， 从而达到语文教育与诗词文化教育的 和谐统一，从而引领学生进入“杭州诗韵”所蕴含的杭州文化。 二、近“柳浪闻莺”——我的课堂实施故事之一 古人云： “借得西湖一池水，画出南国三重春。 ”杭州倚湖而兴， 因湖而名，以湖为魂。山水清幽的西湖以诗名扬天下，古往今来，独 特的山水环境孕育了无数文人的诗性情怀， 而他们留下的优美典雅的 诗词也赋予了西湖丰厚的文化内涵。 “西湖十景”之一“柳浪闻莺” 位于西湖东南岸， 涌金门至清波门之间的地带， 是欣赏三面云山和一 湖秀水之地。其前身为南宋时的皇家花园 --聚景园，清代时恢复“柳 浪闻莺”旧景。人常说“柳浪三月好闻莺。 ”每到阳春三月，沿湖千 米的堤岸上，绿柳笼烟，柳丝迎风飘舞，宛若翠浪翻空。如若雨后无 风，棵棵垂柳袅袅婷婷，像少女飘垂着青丝，低头想着心事，自有一 番动人。徜徉其间，耳畔不时传来黄莺清丽婉转的啼鸣，这便是柳浪 闻莺的妙韵。牵手春天，走进大自然；走进杭州，走进“杭州诗韵” ， 这个三月，让孩子们到“柳浪闻莺”去采撷吧。 （我们在柳浪闻莺） （一）聆听“柳浪闻莺”之故事——隐形的诗意 “杨柳满长堤，花明路不迷。画船人未起，侧枕听莺啼。 ”吟诵 着刚刚学过的这首《苏堤春晓》 ，在三月的一个双休日，孩子们分小 组在爸爸妈妈的陪伴下出发了。 和孩子们在一起的爸爸妈妈们， 如同 孩子一般，兴致勃勃地给孩子们讲述着“柳浪闻莺”的传说故事。教 育源于生活，