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基于小学“道德与法治”课程法治教育资源开发的思考 赵凤英 摘 要 上好“道德与法治”课程，最根本任务是如何落实立德树人。作为道德与法治教师在传授知识、能力培养的同时，要善于结合生活实际，把握时代契机，开发有价值的法治教育资源运用于教学之中，使学生从小拥有法治意识，增强“道德与法治”课程的生命力和影响力。 关键词 道德与法治 法治教育 资源开发 Abstract The most fundamental task of a good course of morality and rule of law is how to implement morality and cultivate people. As a teacher of morality and rule of law， while teaching knowledge and ability training， he should be good at combining the reality of life， grasping the opportunity of the times， developing valuable education resources of rule of law for teaching， making students have the consciousness of rule of law since childhood， and enhancing the life force and influence of the course of morality and rule of law. Keywords Morality and Rule of Law; legal education; resource development 秋季起，小学一年级《品德与生活》教材名称更改为《道德与法治》，课程的实质内涵发生了改变，有针对性的增加了法治教育内容，使到课程更加综合化。笔者作为一名专职的“道德与法治”教师，任教一至三年级“道德与法治”课程。在日常的教学过程中，了解到小学“道德与法治”课程中关于法治教育的素材并不多，但是比较少，也没有具体的阐述。其次，担任“道德与法治”课程的教师大都是兼职的教师，极少专职品德教师。兼职的教师往往工作比较繁多，未能专心对该门课程的资源进行梳理与知识重构。如何上好该门课程，让法治教育内容接地气、入人心，帮助“道德与法治”教师提高自己的专业自信，提升“道德与法治”课程的教育魅力？这是笔者常思考的一个问题。于是，决定总结一些关于小学“道德与法治”课程中的法治教育资源，希望此文能对小学“道德与法治”教师提供帮助，更好地实施课程教学。 1 解读教材，把握法治教育素材的出发点 教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现和教师可运用的最基本的课程资源。作为道德与法治教师在教学中要深入解读教材，作为课程资源的开发主体，要深刻领会教材的编写意图，落实小学“道德与法治”的各项目标，明确教材的编排体系和把握教材的特点。通过解读教材，明确教材中涉及的法治教育素材，这样才可以把握课堂教学的设计方向。通过对教材的分析，把握每节课的知识点，充分理解课程的意义和法治教育的重要性，实现“道德”“法治”与德育教育有机结合，这才是实施课程的关键。 教材解读既按教材又不局限于教材，不仅仅狭义地对教材内容的解读，而是对学生发展和社区背景下的整体解读。例如每个单元教材中的法治教育内涵在哪里？在哪些教学环节需要讲法？是否每一课的教学都必须要有法治教育的内容？要怎样表达传达法治知识，培养法治思维，每个单元的设计意图要传达什么样的信息等等，其中一定有相关的因素，这就虽然教师课前全面深入地对教材进行解读。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的体系，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材中的法治线索。如教学一年级下册第四单元《我们在一起》，这课共分为四课组成，呈现螺旋上升式。由《我想和你们一起玩》一课，针对同学之间相处的集体生活，和谐共处的开心与愉悦。这教材中还涉及到“想一起玩怎么办”和“为什么玩不下去了”两个主题探讨。这里的教材处理可以结合学生日常活动中发生遇到有些同学的霸道行为，甚至出现校园欺凌的事件案例，从案例解读中让学生明白欺凌霸道行为的危害，以及所触碰的法治问题。另一方面，可引导学生如果遇到类似情况，如何保护自我与应对。从另一个侧面可以引导学生培养换位思考的能力，不要仅仅站在自己的立场，还要尝试考虑他人的感受，为下一课“大家一起欢乐多”作引入。教师也要通过设计一些现场活动让学生体会乐群，互助的意义，从小养成守法意识。