让小古文走进课堂.docVIP

让小古文走进课堂 小古文就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。比如大家熟悉的寓言故事《守株待兔》《揠苗助长》《郑人买履》；再比如大家知道的神话传说《盘古开天》《夸父逐日》《大禹治水》，还比如在课本里学过的古代人物故事《王冕好学》《李广射虎》等等。 同样一个故事，在语文课本里读的是白话文，而小古文中有很多有趣的语言现象，我们能感受到汉语言的优雅和精妙。一直以来，有这样一个设想：让富含母语精华的古文走进小学生的课堂，让孩子在朗朗书声中受到祖国文化的润泽，在凝炼优美的语言中提升语感，从而让语文这门学科达到人文性和工具性的完美结合，让孩子轻轻松松地获得最纯正的文言启蒙，打下一生受用的中国文化的底子。 今天我有幸聆听了方佳颖老师执教的《已死的母熊》，感受颇多，我终于在现实的课堂中看到了我所设想的效果。 文言，是我们不能拒领的文化遗产。中国传统文化的精髓，更多更完整和更原生态地保留在文言之中，要想让我们的下一代能够传承民族文化的基因，从小学开始就学一点文言就显得十分必要而迫切。以前带的学生到中学后，常常对我说，中学教材里有许多古文，很难学，读不懂，所以成绩不理想。诸多的描述，我逐步认识到，假如小学不读文言，中学也不读文言，那也就罢了。但实际情况是，小学几乎不接触文言，到了中学，文言文一下子占到了教材的20%，而且很快就要面对考试，在几乎没有铺垫的情况下，学生骤然接触这么多的文言，难度可想而知！在这样的情况下，中学老师只能用教外语的方法翻译词句、讲解语法。这样的教学导致学生至此视文言为畏途，视传统文化为异类。所以，为了初中和高中的文言学习能够有个台阶，有个预备，小学也应该学一点浅易的文言，积累一定的语汇，培养文言的语感。 方老师在本课的教学中，以下几点的做法值得我们学习： 一、注重朗读，培养语感 “书读百遍，其义自见”，这是古人总结出来的重要的读书方法。现在留存下来的文言文，是经过无数的读者筛选留下来的，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来， 1．读准字音。 南宋理学家朱熹在《训学斋规》中讲到：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记……”其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。 古文中多有生僻字、异读字，诵读时教师需对学生进行认真的训练。发现问题及时纠正。学生只有在读准难读字的字音后．才能把文章读得字正腔圆。读通课文后，学生对古文的意思也就理解得八九不离十了。如在一开始，方老师就提醒大家“遂”这个字的读音和意思，学生理解起来就不困难了。 2．读好停顿。 古时候写文章是没有标点符号的，到了汉朝才发明了“句读”符号。在古文教学中，如果读错停顿的节奏，不但不能正确理解句意，有时甚至会曲解文意。方老师在学生初读古文后，祟了去掉标点、竖排的、繁体的版本，让学生反复朗读，在读中渐渐明白文章的内容。 3、熟读成诵。 本文只有寥寥六十一字，却提示了一个房屋的话题：母爱。方老师让学生能利用记忆的优势，让学生美美地读它几遍后，把它背下来，无论是从为人处世，还是从夯实语文根底的角度看，都是大有帮助的。 二、读文言写白话。 这是是一种全新的小古文学习方法。古文都很简洁，改写成白话后要增加很多细节，这就给了学生无限的创意空间。方老师让学生用自己的语言把“端坐不倒，足抱巨石”写具体。在短短的五分钟时间里，学生尽情地想像，不但深化了本文的主旨，更培养了学生的写作能力。 三、抓主旨促情感 方老师选择的两篇小古文有一个共同的中心，那就是歌颂母爱。在学生学完后，让让学生说说在现实生活中，还有没有看到过或听过到哪种母爱的姿势。在交流中，让学生的情感得到升华。 像这样的小古文课，我也尝试着教过，但终因这样那样的原因而没有坚持。我想：能否尝试开设每周一节小古文课，让我们一起走进文言文诵读的天地，为孩子们—— 打开一扇经典汉语之门 打下一生受用的中国文化底子。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。