幸福教师专业发展的重要取向—教师的职业幸福.docVIP

幸福是教师专业发展的重要取向 ——教师的职业幸福 朝阳区青少年活动中心 王硕华 何为幸福 前不久，央视“你幸福吗？”为题的调查采访引起了社会热议。有人认为，有权者是幸福的，有钱人是幸福的，能拥有自己所强烈渴望拥有的就一定会走向幸福。这山望着那山高，殊不知真正到了那山，短暂的快乐之后又会升起新的欲望。 那么，到底何为幸福？幸福是一种心理体验、一种主观感受，与贫富无关，与地位无关，与名气无关，与一切外部世界物化的东西都无关，它与心态有关。要想做一个幸福的人就一定要拥有健康的心态。肖川教授曾经给我们写过这样一个公式：幸福＝拥有（增加）÷欲望（减少），心态可以带来百分之百的圆满。 每个人的幸福感是不同的。正确的幸福观是心理体验和伦理规定的统一，正确的教师的职业幸福观是在教育过程中师生双向获得的主观感受和心理体验与伦理规定相统一的结果。 那么，作为老师幸福吗？前不久，人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查，参与调查的13973人中，认为自己生活和工作幸福的不到两成，近六成教师认为还过得去，幸福指数一般，近三成教师认为自己不是很幸福。许多人觉得，做教师太辛苦，这是缺乏职业幸福感的最重要的原因。 很多人做着“忙、盲、茫” 的教师，您看这第一个忙字，竖心旁，一个亡字。我们太忙了，心灵就不清楚不敏感啦，往往做事时就会比较盲目和茫然。其实，身体上的忙并不可怕，但是当一个人疲于奔命，在人生中走得盲目和茫然时，就会心无所依，就会缺乏幸福的感觉。因此，不怕忙，只要我们有智慧、又定力，有正确的目标，就一定可以做一个幸福的教师。 幸福源于对责任的认知 我们教师的幸福在哪里呢？首先，教师的幸福源于对责任的认知。虽然我们很忙很累，但是我们可以非常自豪的说，教师是所有职业中最伟大的职业。因为，教师是塑造人的职业，可以说社会、国家和人类的未来都掌握在我们教师的手中。从《师说》的文字中可以看出，传统文化概念中的师，其实是一个内涵非常丰富的概念：首先要向学生明“道义”，然后再授予“业”，最重要的是要解答学生在学习过程中遇到的各种困惑。这不仅仅单指学业上的困惑，更多的包含了在人生之道方面的困惑。正所谓“传道、授业、解惑”。传做人之道，授生存技艺，解人生之惑。正因为如此，在中国三千年的悠久历史中，教师的地位仅次于君和亲，是备受尊重的。 三、幸福源于育人的境界 教师的幸福还来源于育人的境界。作为教师，我们不能不反思一个非常重要的问题，那就是：我们到底应该教给孩子们什么，才能为孩子幸福的人生奠定一个坚实的基础。是顶尖的学习成绩吗？是为此而不择手段的竞争吗？我想都不是。回想我们每一个人的学生时代，我们接受的大多是竞争的教育，努力成为一个学习成绩更优秀的人，但是，一个学习成绩优秀的孩子就一定会拥有一个幸福的人生吗？答案是否定的。 近年来，大学生自杀事件猛增。原因是求职失败、恋爱挫折、疾病等。在我们的人生中总会遇到一些困难和挫折，轻易放弃生命实在是不值得。我们再来回顾一下近年来发生的大学生杀人事件，从马加爵、郭力维、到 旅日留学生、 药家鑫……现在的大学生都怎么了？看来，高学历并没有给他们带来幸福的人生，他们缺乏的不是知识技能，而是生命的教育和做人的教育。孔子在孝经里写道：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。他的含义就是：我们的身体四肢，毛发皮肤，都是父母赋予的，不敢予以损害和伤残，这才是孝顺的开始啊！想一想，这些学生的父母，又将流下多少伤心和无奈的泪水。不知道家长老师在关注分数的同时，这些人生的道理有没有讲给他们听呢？ 其实，育人才是能给我们教师自身和学生带来幸福的关键。我们是时候从竞争功利的教育回归到育人的教育了。就以我们校外教育为例，在未来，有几个学生可以成为钢琴家、画家、舞蹈家，我们真正要达到的是以艺术陶冶人的目标。我们的专业只是在实施育人之道时采取的一种形式，希望孩子在我们这里学到的不仅仅是一门技能，而是提升了综合能力，学到了做事与做人的方法。就让我们尝试用艺术的力量引导孩子向善，让每一幅好画、每一段名曲、每一次艺术活动中都蕴含着能打动孩子的心灵的正能量，让孩子从中领悟到人性的真、善和美。 我有幸参与了特级教师周放老师工作室的优师访谈活动，访谈了几位市优秀校外教师，给我感触最深的就是他们的育人之道。西城区科技馆市特级教师周又红。她在教学的点点滴滴中传递给学生做人做事的引导，她认为校外教师要注重社会与人文思想的渗透，使学生明白做研究不仅仅是为了自己的成功与名利，更多的是为他人服务、为社会造福。在校外，学生之间是一种“平权与团队”、“社会与人文”的关系。几位学生一起做研究、一起写论文，一起参赛，一起获奖，“团队协作和科学精神”就是她要带给学生的最深刻的影响。东城少年宫市学科带头人张枚老师说：每一节课不仅教知识技能，也要在做人的各方面引导孩子有所收获