实际问题与一元一次不等式教学设计人教版.docxVIP

《实际问题与一元一次不等式》教学设计 绥阳县坪乐乡坪乐中学 曾 涛 课题：新人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第九章 第二节“实际问题与一元一次不等式”第一课时的内容 【教学目标】： 、知识与技能目标：能进一步熟练的解一元一次不等式，会从实 际问题中抽象出数学模型，会用一元一次不等式解决简单的实际问题 . 、过程与方法目标：通过观察、实践、讨论等活动，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，提高分类考虑、讨论问题的能力，感知方程与不等式的内在联系，体会不等式和方程同样都是刻画现实世界数量关系的重要模型 、情感、态度与价值观目标：在积极参与数学学习活动的过程中， 形成实事求是的态度和独立思考的习惯；学会在解决问题时，与其他 同学交流，培养互相合作精神。 【重点、难点】： 重点：一元一次不等式在实际问题中的应用。 难点：在实际问题中建立一元一次不等式的数量关系。 关键：突出建模思想，刻画出数量关系，从实际中抽象出数量关系。注意问题中隐含的不等量关系，列代数式得到不等式，转化为纯数学问题求解。 【教学突破】： 通过生活中的事例激发学生的学习兴趣，引导学生通过合作讨论和小组交流等多种行式进行学习。 【教法、学法】： 教法：诱导法与讲解法相结合。 学法：自主探究与他人合作学习。 【教具准备】： 课件 【教学过程】： 一、创设情境，研究新知： 老师来之前听说，咱们班同学特别聪明，不等式这一章学习的特别好，我来检测一下，看看哪些同学学习的好？ （出示两个列不等式的问题， 为后面新知做铺垫。 出示幻灯片（考考你，列不等式） 、某商品的单价为元，买件这样的商品的总费用不高于元，则≤、某产品进价元，共有件，为了使利润不低于元，那么这种产品 每件的定价至少为多少元 ? 解：设每件产品的定价至少为元，则 （）×≥ 师：同学们学习得非常好，能够根据老师给出的条件列出不等式，在我们现实生活中还有许多的实际问题，需要我们来解答。前天是母亲节，各大超市都纷纷举行让利大酬宾，甲、乙两商店也不例外，出 示幻灯片： 猜一猜： 甲、乙两商店以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案： 甲商店：累计购买元商品后，再购买的商品按折收费； 乙商店：累计购买元商品后，再购买的商品按折收费；顾客怎样选择商店购物能获得更大的优惠？ 下面我们来调查一下，你遇到这样的活动去哪家商店？ （找同学回答，他们会选择哪家商店） 到底是哪位同学说的对呢，学习了今天的“实际问题与一元一次不等式”以后，答案就会揭晓。请同学们打开课本第页，我们今天就来学习 “实际问题与一元一次不等式”的相关知识。 （板书课题） （设计意图：从生活中的问题入手， 激发学生探究问题的兴趣 ,这是一个最优方案的选择问题，具有一定的开放性和探索性，解决这类问 题，一般要根据题目的条件，分别计算结果，再比较、择优。本题通过猜想，激发学生兴趣，让学生能分析题中相关条件，找到不等关系。充分进行讨论交流，在活动中体会不等式的应用。 ） 师：请同学们根据老师给出的提示，自学课文页至页例上边的内容，要求独立或者小组合作，完成书上的问题，时间是分钟。 （学生自学，教师巡视，个别指导） 二、自学课文，交流汇报 、刚才同学们已经自学了书上的几个问题，哪位同学来汇报一下， 你找到那几个问题的答案了吗？ 、哪位同学能把你的答案给大家来说一说？ （学生口头回答、问题，教师出示第个问题，出示幻灯片） 思考： 如果累计购物超过元，那么在哪个商店购物花费小？累计购物恰好为元，在哪家超市购物花费小？ 设累计购物元（＞），如果在甲商店购物花费小，则＋（－）＞＋（－） （学生先试着去解这个不等式， 教师巡视，个别指导，出示幻灯片）去括号，得 ＋ －＞＋－ 移项且合并同类项，得 ＞ 系数化为，得 ＞ 这就是说，累计购物超过元时在甲商店购物花费小。 看来大家以后已经可以根据各超市给出的优惠条件选择去哪家 购物享受的优惠多了。 检测学生掌握情况 大家观察我们刚才的这个不等式的解法，有哪个地方和我们前面 所学的不等式的解法不同？（生回答有括号， ）在这样的不等式的解 法中要注意什么？大家来通过这个问题检验一下看看自己是否掌握了 一元一次不等式的解法。 （出示幻灯片） 当堂反馈： 解下列不等式，并把它的解集在数轴上表示出来： （）、＞ （）、（）＜（） （展示学生的作业，大家共同来找问题） 由以上同学的作业，我看出大家对于解一元一次不等式已经基本掌握了，步骤也很规范，书写的也很工整。 三、运用新知 巩固训练 有一个超市遇到了这样的一个问题，请我们大家来帮他出个主意 （出示幻灯片） 某超市要进一批水果，甲市场提出：每千克元，另收取运输费元；乙市场提出：每千克元，不收运输费； 、什么情况下到甲市场买更合算？ 、什么情况下到乙市场买更合算？ 、什