2018版高中语文人教版版必修二教学设计：第1课荷塘月色Word版含答案正式版.docx

荷塘月色 【教学目标】 欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，领略作者为达到情景交融的效果而采用的独到的创作技巧。 联系作者的人格特征以及作品创作背景，结合对作品内容的体会，正确理解和把握创作动机和思想意旨。 解构与综合相结合，从整体的高度把握全文的结构脉络，剖析散文“形散神聚”的特质。 【教学重点】 引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。 引导学生感受荷塘月色的意境美。 【教学难点】 理解通感、化抽象为具体等表现手法。 【教学方法】 诵读法 教师点拨法【教学时数】 课时 【教学步骤】 第一课时 教学要点： 梳理文章层次结构，理清思想脉络，归纳各部大意。 循着作者的行踪，以游荷塘的心理变化为线索，把握写作思路和抒情结构。教学过程： 一、各自默读（限时 5 分钟） 二、播放课文录音或指名朗诵。 （事后校正语音失误及评解朗读情感的技巧把握）三、作者生平简介： 朱自清（ 1898— 1948）出生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴（小知识：绍兴是教育家蔡元培、文学家鲁迅、开国总理周恩来、秋瑾的故乡）自幼随家迁居扬州，故又自称“我是扬州 人”。原名朱自华，字佩弦，号秋实。著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。 1920 年毕业 于北京大学，  1922 年发表长诗《毁灭》而引起文坛关注，  1924 年出版了诗和散文集《踪迹》  ， 1928 年出版散文集《背影》奠定了他作为杰出散文家的基础。  27 岁出任清华大学教授并任该 校中文系主任，在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造 诣和建树。  1948  年拒绝食用美国“嗟来之食”的救济粮而在贫病交加中倒下了，年仅  50 岁， “宁愿饿死， 也不去领美国救济粉”  的气节被毛泽东誉为 “表现了我们民族的英雄气概”  （《别 了，司徒雷登》 ）。 四、层次结构梳理与讲读分析： [  教师启发  ] ：在深入理解文章之前我们先来对全文进行一个解构，从层次的角度归纳文 章的各部分内容大意，以便以后对文章的深入理解做一个铺垫，全文总共 8 个自然段，每个 自然段相互独立又相互联系，共同组成一个有机的抒情体。要了解文章我们就得循着作者的 行踪，以其心理情绪的变化为线索进行归纳和总结。 （一）让学生提取每个自然段的内容（用语要简洁明快、准确扣题）然后教师进行归纳 总结，从“散”的形式框架下把握“聚”的主旨思绪。 题解 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特 定处所。月色，则点明了时间是一个有月亮的夜晚。 游荷缘起 第 1 段：点明独游荷塘的时间、地点以及缘由。 （点明心境：颇不宁静，定文章基调） 为什么“这几天心里颇不宁静”？——这是文章的眼，是全文的引子和根由，开篇就点 明了此时的心境： “烦躁、不安” ， 时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。为下文的写景和抒情定下了一个忧郁孤寂的基调。要更好地了解颇不宁静，我们还得先说说文章写 作的时代背景，本文写于 1927 年 7 月，此时蒋介石正在发动叛变，大势搜罗革命人士，置原本早已乱成一团糟的中国陷入了白色恐怖的黑暗现实之中，作为一个“宁愿饿死，也不去领 美国救济粉”的知识分子，岂有不为祖国的渺茫前途深感忧虑，然而手无寸铁徒手上阵那也只是白耗精力，想起日日走过的荷塘，怎能不去信步释怀，身于景而情所思，触佳境而感怀，愤然提笔以为枪而成词佳作。 小结：第一部分：点明颇不宁静的心境，交代独游荷塘的时间、地点。 月下抒感 第 2 段： 描写通往荷塘的小路、树木、月色。 作者笔下的小路是什么样的？—— 1. 曲折、幽僻、树多，幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。 （王国维《人间词话》 ：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩） 对景物的描写正是为抒哀愁之情创造情景，本来，无论是荷塘还是月色，都不过是自然界的 客观景物，但在朱自清眼里，它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。 2. 白天（少 人走）——夜晚（更寂寞） ；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） ：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。 第 3 段：行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 感受——白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心 情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界” 。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想” 。作者成了一个“自由的人” 。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。 小结：第二部分（ 2-3 ）：写小径漫步勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。 荷塘佳境 第 4 段：刻画荷塘美丽的景色。 作者依次写了哪些景物？用