物体的浮与沉教学设计苏科版实用教案.docxVIP

年中学物理教 学改革创新大赛江 苏省选拔赛， 科学 探究的课堂教学设 计方案 年中学物理教 学改革创新大赛江 苏省选拔赛， 科学 探究的课堂教学设 计方案 苏科版物理 八年级下册 物体的浮与沉 徐州市撷秀中学 聂万里 物体的浮与沉 徐州市撷秀中学 聂万里 【教学设计思路】 本节课从日常生活中常见的物体在水中有的沉下去、有的浮起来这一现象出发，创设问题情景，提出问题：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？引导学生利用已有知识进行合理猜想；让学生通过交流与合作设计方案并亲手试验；通过探究引导学生得出物体的浮与沉取决于浮力和重力的大小关系；然后利用学生之前学过的重力、二力平衡条件及阿基米德原理等知识进行综合分析得出物体的浮 沉条件。在探究活动中， 培养学生创造性解决问题的能力， 使学生进一步掌握 “控制变量”的科学研究方法。最后通过阅读和小制作，了解物体浮沉条件在科学研 究生产实际中的应用，激发学生的爱国主义激情并培养了学生的动手能力和浓厚 的学习科学的兴趣。 【教学目标】 . 知识与技能： （）通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态。 （）通过探究了解控制浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析， 进一步建立理性的推论。 （）通过探究和分析，理解物体的浮沉条件，并通过交流与合作得到结论。 （）结合二力平衡条件，对物体的悬浮条件和漂浮条件进行深入探讨。 . 过程与方法： （）通过问题情景，让学生大胆做出猜想、自主设计实验方案、合作进行实验， 以提高学生依据实验事实探索、分析问题，总结物理规律的能力。 （）进一步体验“控制变量”的科学研究方法，认识科学方法的重要性。 . 情感、态度与价值观： （）通过阅读“潜水艇的浮与沉” ，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的 应用，并激发学生的爱国主义的热情和勤奋学习、科技强国的思想。 （）通过“浮沉子”的制作，培养学生动手能力及小组成员间相互合作的能力。 【教学重点】 通过实验探究改变物体浮沉的方法，分析浮力和重力的关系，总结出浮沉条 件。 【教学难点】 通过探究，了解浸没在液体中的物体上浮至漂浮的动态过程，分析浮力和重 力的变化情况。 【教学资源】 ．橡皮泥、苹果、蜡烛、带盖小玻璃瓶、钢珠、泡沫块、硬币、鸡蛋、盐、水槽 及饮料瓶等。 . 浮沉子。 : 潜水艇 幻灯片 【教学流程图】 创设问题情景：生活中的常见物体有的沉 入水底，有的浮在水面。 提出问题：为什么有的物体能浮在水面，而有的物体 却沉入水底？物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？ 猜想：（分析受力情况） 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 演示：分别把铝块和木块放入水中 用生活现象引入新 提问：两物体会处于怎样的状态？ 观察现象 , 回答问题。 课，让学生体会到 引出并板书课题 物理知识与生活实 物体的浮与沉（板书） 际紧密相连。 试一试：请学生把一些生活中常见的物 把实心橡皮泥、苹果、蜡烛、 体放入水中，观察它们如何运动？ 带盖小玻璃瓶、钢珠、小泡沫 进一步利用生活现 块、硬币及鸡蛋等物体放入水 象创设问题情景， 中，观察并记录实验现象。 让学生亲身体会探 引导学生分析浮在水面和沉入水底的物 分析水中物体的受力情况：都 究的乐趣。 体的受力情况。 受到浮力和重力。 提出问题：水中物体都受到浮力和重力 的作用，为什么有的物体能浮在水面， 根据学过的知识，学生猜想可 根据情景提出问 而有的物体却沉入水底？ 能是浮力和重力大小不同，使 题，通过学生猜想 （可能有学生回答：浮力大的物体会浮 得物体上浮或下沉。 并进行实验纠错， 在水面；重力大的物体会沉入水底。此 为下面探究浮沉条 时引导学生利用现有器材：鸡蛋和小泡 件做铺垫。 沫块或苹果和硬币，通过实验纠正错 误。） 进一步提出问题：物体的浮沉是由什么 根据前面的分析，提出猜想： 引导学生根据经验 因素决定的呢？ 物体的浮沉是由浮力和重力 和已有知识对问题 的大小关系决定的。 的成因提出合理猜 想。 设计实验验证猜想： 讨论设计方案： 怎样使浮在水面的空玻璃瓶沉下去？ 加水或加钢珠 通过探究活动培养 怎样使沉在水底的鸡蛋浮起来？ 加盐 学生实验设计能 怎样使沉在水底的橡皮泥浮起来？ 加盐或捏成船型 力。 请学生按刚才设计的方案， 动手做一做， 学生分组动手实验。 通过探究活动培养 看能否成功？ 各小组展示实验并分析理由。 学生动手操作能 （主要分析每个方案中分别 力， 是通过何种方法改变了哪个 培养学生严谨的科 力） 学态度和分析论证 如实验未成功，分析原因。 能力。 回答问题： 让学生尝试用自己 总结：你采取了哪些有效的方法使物体 方法一：改变玻璃瓶中的配重 的语言对探究结果 上浮或下沉？ 方法二：改变液体的密度 进行描述。 方法三：改变橡皮泥排开液体 的体积