如何打造地理高效课堂教学内容.pdf

如何打造地理高效课堂 【摘要】要打造初中地理课堂教学的高效，就要充分 发挥学生学习的主体作用，转变教师角色。在实践中总结教 训，积累经验，切实改变现状，优化课前准备，综合应用多 种教学方法，认真反思教学过程，应用多种教学方法，培养 学生主动的学习习惯，不断地提高课堂教学质量。 【关键词】地理 高效课堂 课前准备 教学方法 反思 通过几年的教学与反思，我清醒认识到：新一轮基础教 育课程改革对初中地理教师教学提出了全新的要求，地理是 一门综合性很强、又十分注重实践应用的学科。初中地理课 堂教学，要实施新课程标准，要高效，就要充分发挥学生学 习的主体作用，转变教师角色，要成为学生学习的激发者、 引导者、组织者和合作者。而且要深刻的感悟到地理教师身 上的责任和重担，在实践中总结教训，积累经验，切实改变 现状，优化课前准备 ，综合应用多种教学方法，认真反思 教学过程，长足地提高课堂教学质量。 一、优化课前准备 1.指导学生预习。地理是一门十分注重与生活相结合的 学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题 时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况， 了解自己家族人口变化的特点，并试着分析产生变化的原因。 为学习人口的发展、分布做充分的准备。而且还要做好课前 预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针 对性的自学，找出疑难问题。 2.加强教师上课前的备课。地理是一门综合类学科，它 要求教师有丰富的知识储备。教师要在课前认真阅读课标、 钻研教材、在吃透教材的基础上写出适合本班学生的教学设 计。同时做好教具的准备，必要时还要做好多媒体的使用。 提倡同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。确保上课不 打无准备之仗。 根据学生基础， 量身确立目标： 因“材”施教也应因 “才” 施教，教师备课时不仅备教材还要备学生，对不同能力层次 的学生应给于不同的目标要求，让学生都能感到成功的喜悦， 从而更加喜欢地理课堂；选取“五性”素材，激起学生学习 兴趣：案例教学虽然不是地理教学的唯一途径，却是一条有 效途径，因此材料的选取至关重要，这其中既包括文字表格 素材，也包括图片视频等素材， “基础性”“典型性”“针对 性”“生活性”“时代性”五性素材的选取确实不易，却是我 们追求的目标，因为盲目的选材无济于事，既浪费时间又误 导学生，是教学之大忌； 3.优化教学设计。设计教学活动，激励学生全心参与： 生为主体， 师为主导， 精彩的文本设计不如精彩的活动设计， 地理作为一门介于文理之间的基础学科，更需要人体多种感 官的参与，因此在教学中要运用友善用脑的理念去设计一些 活动，地理课堂上让学生眼观、耳听、口说、手动、脑思， 充分调动学生各种感官的参与，会使学生感到参与的快乐， 因学而快乐，因快乐而学。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采用 “小组学习”、“分组讨论”、 “一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活 动设计更加的切实可行。例如在讲述《水资源》这一节知识 的时候，我要学生在生活中多注意观察，几个人一组，开放 式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话 进行分组讨论。学生便能通过观察和日常生活把水循环的意 义概括出来。例如：在讲人类面临的主要环境问题时，借用 一些关于酸雨、温室效应、全球沙漠化危害等的影像资料， 这样既可以吸引学生的注意力，还可以让学生对环境问题有 一个直观的感受，增强环境保护的意识；在讲长江、黄河时 关于干流、支流、和流域这些概念时，有的同学这三个概念 弄不清，此时，教师不妨站在讲台上向两侧平伸胳膊，解释 到：“从我的头到脚相当于河流的主干，我的两条胳膊代表 了支流，我胳膊能触及到的地方那就是流域。 ”一个问题就 这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生 的记忆。 三、培养学生主动学习的习惯 要使兴趣持久，就要“习惯成自然” ，既要在课堂上主 动学习地理，也能在课外主动巩固知识，