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如何实现地理高效课堂 高效课堂， 就是以学生为主体的课堂， 就是以发展思维为目标的 课堂，就是从教到不教的课堂。 以前满堂灌的教学方式已经不再适合 现在的教育形式了， 而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导 的教学新模式。通过学习， 我认识到要实现地理高效课堂，就要努力 做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学 相长，高效学习。 下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自 己在这方面的一些做法。 一、精心备课 要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。 备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课 堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的 时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点： 一是把课本读 “厚 ”。 我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、 难点和 疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一 步就显得更繁杂了， 在如山如海的知识资料中， 我要精心筛选出与本 节课内容相符的材料， 然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。 二 是把课本读 “薄 ”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学 法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、 具有吸引力的课堂 语言。基于这两点， 我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字 形式，也就是预习交流 -互动探究 - 当堂达标 -质疑反思。 1、 “预习交流 ” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目， 或以填空形式或是简答形式， 目的是引导学生先自学， 自主掌握本节 的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。 2、 “互动探究 ” 这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循 序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等 到上课的时候， 我就指导学生逐一解决这些问题， 遇到比较难懂的问 题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这 一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多 以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在 这一环节上， 你若大胆放手让学生参与了， 你就会惊喜地发现学生们 的思维原来是那么的活跃， 那么的有见解， 很多学生都能够一语中的 地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。 这一环节是课堂的主要部分，用时约 25分钟，视具体章节而定。 3、 “当堂达标 ” 这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目， 定时让学生当堂做 完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题 目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的， 通过上 课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题 海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。 4、 “质疑反思 ” 这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度 自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解 决。我还会指导他们写写学后反思，试着写一写这节课的心得体会， 或是新的认识等等。 这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。 如： “学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这 就是善于思考的结果 ”等等。 二、用心上课 上课是整个教学工作的中心环节， 也是实现地理高效课堂的最重要途 径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。 1、新课导