做一个亲和的教师.docVIP

做一个亲和的教师 我在网上看到这样一个案例。 案例描述： 一位是老师A，一位是老师B。 老师A：对学生比较严厉，动不动就训斥学生，常听她埋怨学生不听话。 老师B：对学生比较亲和，课间常看到她与学生追逐打闹的身影，并常听她说这些孩子蛮可爱的。 可以窥见，老师A是好强的，对学生有“恨铁不成钢”的苛求，希望她的学生也和她一样强。老师B好像对学生没有什么愿望，没有什么要求。A老师的教育方式，使学生循规蹈矩，似乎令人放心。B老师的教育方式，看上去有点放任，使得一些家长忧心忡忡，怕教不好自己的孩子。 A老师班上的学生，除少数成绩优秀的学生见到老师不大惧怕外，其余的中等生，尤其是“下等生”见到老师，就像“老鼠”看到“猫”那样恐惧，不敢乱说乱动。学生“不敢乱说乱动”，应该对老师的话绝对服从。可是“不敢乱说乱动”的背后是什么呢？学生学习上遇到困难，不敢向老师请教，使得背负的困难越来越多，成绩搞得一差再差，久而久之失去了上进的信心。白天在学校答应老师认真完成家庭作业，可到晚上摸到作业就头疼，没有兴趣，不如玩耍、看电视、睡懒觉那样舒心。学生生活上遇到什么问题，不敢让老师知道，自己小小年纪又无能化解得了，以至产生种种不健康心理。不健康心理又会表现为种种不良的行为习惯。这就更容易遭到A老师的训斥，以至师生之间恶性循环。 B老师班上的学生，普遍对老师有亲和感，心里有什么想法，学习或生活上有什么困难敢于向老师倾吐。B老师说：“在和学生的亲和接触中，我能容易地发现学生所思所想，也更能有意无意‘润物细无声’地向学生传递解决某些问题的思想、方法，比一味机械的说教、训诫容易让学生接受得多。” 反思： 这两位老师对待学生的两种教育态度和产生的两种教育效果，使我不禁想起了一位教育名家说过的：有什么样的教师，就有什么样的学生。是呀，教师的教育态度，对可塑性很强的小学生来说，潜移默化的影响很大。教师对学生采取什么样的态度，就会教出有什么心理行为的学生。教师对学生亲和点儿，学生对教师、对周围事物，包括对学习、对行为规范，就会产生亲和感。师生情感亲和了，相互间的心理行为就会配合默契，教育目标达成率高。这就是亲和教育的力量。反之，如果教师把学生高压怕了，学生对教师、对周围事物，包括对学习、对行为规范，就会产生恐惧、敌对、逆反、厌烦等不良心理。教师高压的“良苦用心”也就因此适得其反，付之东流。因此，学生能否健康发展，教师的教育态度起决定作用，可以说这毫不夸张。 实践： 班上有一个沉默寡言的男生，是我德育导师结对的学生。平时上课爱走神，作业错误率高，也不愿意和同学老师交往，很是孤僻。经过一段时间的帮教，这名男生上课时注意力更集中了，学习成绩也有了显著提高。课间，他也更多地参与到同班同学的活动中去了。渐渐地，他身边的朋友也多了起来，现在的他，脸上已抹去了那种与年龄不相符的凝重的表情，取而代之的是纯真阳光的笑容。 有了这一次的成功。我认为有必要与全班学生做一个对话沟通。因为，在现实的学习生活中，每一个人要跟许多人接触和交往，与人沟通是建立和谐人际关系的桥梁：当你要把自己的想法告诉别人的时候，当你对别人的做法不甚理解的时候，都需要进行沟通。有一些人因为平常不会与人沟通，或是不积极与人沟通，于是便产生了一些不必要的误会，这种误会如果长时间得不到消除，会越积越深，严重影响一个人的情绪，它会使人活得不开心，会严重影响一个人的健康。只要他（她）内心的误会不消除，他（她）就不可能开心，大家想一想，作为一个正在成长发育的小学生，他（她）这样的心理状态，能健康快乐地成长吗？不能。那怎么办？唯一的办法就是要消除内心的误会，有效的途径就是采用积极的方法，把自己的不满告诉老师，让师生共同去消除这些误会，让每一个学生都能健康成长。 我跟同学们说：请大家相信老师，因为老师所做的一切，目的只有一个，就是希望每一个学生都能健康发展，快乐成长，尽管有的时候难免会出现做法达不到初衷的情况，只要我们坦诚相待，积极沟通，我想我们师生之间无论有多大的误会，多深的怨愤，最终还是会得到理解的。在往后的日子里，我们也许还会继续在一起学习、生活，也不可避免地会产生一些误会，或出现一些矛盾，同学们只要记住，心中有什么不痛快的，一定要采取一种积极的方式说出来，写信、谈心、打电话……都行，千万不要压抑在心，使自己不开心。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。