关爱生命，关爱健康.docVIP

PAGE PAGE 6 关爱生命，关爱健康 ——优化教育资源促进幼儿自我保护能力的实践研究 摘要：自我保护是人类生存的需要，是与生俱来的一种生理本能。《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，这既是对幼儿健康的高度概括，也表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位，即幼儿在健康领域的学习与发展是其他领域学习与发展的基础。从始到今，幼儿在园的安全问题是当今幼儿园、家庭乃至社会非常关注的问题。幼儿期是建立人全面发展的重要阶段，也是身体素质和健康行为方式的关键期，除了有强健的体质作保证之外，增强幼儿的自我保护意识，提高其社会适应性，形成健康行为方式，已成为我们素质教育的重要任务。 关键词：优化教育资源、自我保护、关爱生命—关爱健康 分析我园幼儿的现状，两极分化现象较为严重，一部分是独生子女，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，属于圈养式教育；另一类是外来务工人员子女，家庭子女多，家长工作时间长，不重视对子女的保护，属于放养式教育；造成生活习惯差、生活经验少、自我保护能力弱等问题；据调查 幼儿知道自己家里电话号码的有93.3%，但在遇到具体意外时，还有25%左右的 幼儿没有想到往自己家里打电话求助。而 幼儿对119、120、110这些呼救电话的掌握情况是令人担忧。虽然有40%的 幼儿知道该类电话的大致用途，但让 幼儿进行模仿使用时，其中有91%左右的 幼儿出现不会使用或使用不当的情况。那么在现实中当 幼儿面临着险情时，他们的那些自我保护的措施和手段就所剩无几了。幼儿活泼、好动，有强烈的好奇心。他们什么都想看一看、摸一摸、试一试，然而，他们能力和体力有限，又缺乏生活经验，幼儿不能清楚的预见自己行为的后果，对突发事件不能做出标准的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护能力。 传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，于是一方面幼儿积极生存教育内容缺乏，安全自护教育也处于片面强调成人对幼儿被动保护状态，少有对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育，另一方面幼儿教师教育观念滞后，教育成人化的倾向严重，往往忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生存教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，这是造成幼儿生存自护教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。 因此，幼儿园要充分地做好幼儿一日的在园工作，利用一切可以利用的优化资源，密切与家长、社区配合，运用教育和环境来促进幼儿安全自护的能力。 一、优化游戏活动，让幼儿了解自我保护的知识 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。 在角色游戏中： 随着年龄的渐长，学龄前儿童对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈，开始产生参加成人社会实践活动的愿望。而 幼儿园的角色游戏正满足了 幼儿的这种愿望，成为 幼儿最喜爱的游戏。教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高 幼儿在游戏中的安全教育。 如何优化角色游戏从而来提高幼儿的自我保护能力呢？ 首先，让幼儿认识一些生活中的基本的安全标志（幼儿可接受能力范围内的）。并且让幼儿们作为本园的小小宣传员，把一些基本的重要的安全标志分发给园内所有的幼儿，提高幼儿的活动兴趣强化安全概念。 其次，教师创设有关安全教育的情境，让幼儿们进行有效的正反分析、评价。 最后，进行安全知识性抢答活动，这个活动在已有经验基础时进行，要使活动能顺利进行在这块内容上，我们也得说家长孩子密切配合，有效地完成。从理论范围上加强和巩固安全教育的知识。 在户外游戏中： 强化幼儿自我保护能力的做法，如：在玩大型玩具时应该怎样注意安全？在玩脚踏车时应该怎样注意安全?在走平衡木时应该怎样注意安全？等等。 在生活活动中： 因我们幼儿园处于大马路和菜市场的十字路口，所以做好幼儿入、离园安全教育工作就显得尤为重要。一开始，家长对保安要求的进离园需刷考勤机的规定很不配合，园长和值班老师每天早晚在门口配合保安一起管理，做好解释工作，一段时间下来家长们都慢慢改变了态度，理解并支持我们的工作，并感谢我们的辛苦付出，班级老师也每月对幼儿进行安全教育，比如不跟陌生人走等内容，提高幼儿的意识，在幼儿安全接送过程中提高幼儿的自我保护能力。 另日常生活中的每个环