《〈论语〉八则》教学实录正式版.docxVIP

《〈论语〉八则》教学实录 黎 胜 第三届 “语通杯 ”全国中语 “十佳教改新星 ”，第四届 “语文报杯 ”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者 一、导入新课 （在学生琅琅的 “读经 ”声中开课。旨在进入课堂氛围；同时在开展 “读经 ”活动的基础上， 引起学生对方法的注意和兴趣。） 师：校园里最美的声音要算是琅琅的读书声，特别是诵读经典的声音。自从我们开展读 经活动以来，这种美妙的声音就一直回响在我们班级里。今天我们学习《〈论语〉八则》，初步掌握阅读经典的方法。 二、了解作者 师：大家在家里查找了有关《论语》和孔子的资料，还读了些孔子的小故事，请同桌间 相互交流一下信息，再次阅读你们的资料，想象一下，你认为的孔子是一个什么形象？用最 简洁的语言把头脑中的孔子描绘出来。 （课前布置预习活动， 要求学生通过课外查阅的相关资料， 做读书卡片 —— 作家作品卡， 培养学生收集资料利用资料的习惯，也为本课学习打下基础。学生结合收集的资料，讨论交流，通过交流信息，初步感知并了解孔子，自由发言。） 生 1：我认为他是一个很有智慧的老人。 生 2：我觉得孔子是一个哲人，一个和蔼的老师。生 3：孔子应该是一个慈祥的老人。 生 4：他应该是走遍天下的理想者，忧国忧民的人。生 5：我觉得他是一个很有智慧的思想者，教育家。生 6：我认为他是一个 “圣人 ”。 师（小结）：孔子被称为 “万世师表，至圣先师 ”，是儒家学说的创始人，是我国乃至世界上深有影响的人物，联合国教科文组织因其在人类文明史上的贡献，把他列为世界十大历 史名人。《论语》是一部记录孔子和他弟子的言行的书。在中国历史上影响深远。可以说，孔子的思想光芒穿越时空，到今天，仍然具有无限的魅力。 先请大家放声朗读课文，读读这些智慧语言。 三、以读促悟 1.初读，整体感知 （生自由散读，要求读准字音，把握断句节奏。） 师：请一位同学朗读，我们听听他读得怎样？ （一生朗读。） 师：你们觉得怎么样？想不想也试着读一下？ （又一生朗读。） 生１： “说”（ yuè）字为什么要这样读？ 师：这是文言中常见的 “通假字 ”。 （板书： “说 ”通 “悦 ”，喜悦，高兴； “知 ”通 “智 ”，聪明； “愠 ”，怨恨，生气。） 像这样的 “通假字 ”我们还学过哪些？你们能否再举一例？ 生２：我们在《狼》这课中学过 “止增笑耳 ”的 “止”通 “只 ”。 生３：《两小儿辩日》中 “孰为汝多知乎 ”的 “知 ”通 “智 ”。 师：很好，同学们可以将自己学过的通假字归纳整理在积累本上开个专栏，不断积累，方便以后的语文学习。 2.读，质疑探究 （生散读、齐读。） 师：刚才，通过互相帮助，我们把握了朗读的节奏。读准了节奏，这样，文言文就读懂了一半。下面请大家分小组互读互评，一边感受文字的韵味，一边将不太理解的词句找出，在组内解决。 （师一边巡视，一边随机个别指导。） 师：大家讨论得很好。有没有疑难问题提出全班讨论？ 生１：子曰： “岁寒，然后知松柏之后凋也 ”，松柏照理说是不凋谢的，为什么说是 “后凋 ”——最后凋谢呢？ 师：问得好！有同学能解答这个问题吗？ 生２： “后 ”字不能理解成 “最后 ”，它是 “不 ”的意思， 寒冷的冬天，才知道松柏树是不凋谢 的。 师：理解得很对，你怎么知道的？ 生２：通过查工具书知道的。 师：勤于借助工具书是很好的学习方法。那么，孔子以松柏作喻来表达什么意思？ 生３：以自然景物比喻人的坚忍不拔的品质。 生４：冰雪严寒的恶劣环境才能真正显示具有韧性的品质。 师：对，不是有 “岁寒三友 ”之称吗？是哪三友？ 生（齐）：松、竹、梅。 师：孔子这话告诉我们注意个人意志的磨练。逆境，方现男儿本色。由这句话你还会联想到哪些古诗、名言呢？ 生１： “梅花香自苦寒来。 ” 生２： “没有一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。 ” 生３： “路遥知马力，日久见人心。 ” 师：好，我们把这一则背一遍。再接着提问。 （生背。） 生１：子曰： “无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。 ”“见小利 ”是 什么意思？何谓小利？ 师：真是善问啊！问得好！对这个问题有哪些同学也有疑问？ （从举手情况看，有疑问的人数较多。） 师：这是子夏做了莒父地方官后问孔子如何搞好政治，孔子说： “不要图快，不要顾眼前 小利。图快，反而事与愿违，达不到目的；顾小利，办不成大事。 ”这是生活的经验及智慧， 欲速则不达。急于求成、急功近利的事例在人类发展历程中有很多惨痛教训，做出违背自然 规律的事，结果遭到自然的惩罚。不独社会如此，为学也是欲速则不达。学习，要循序渐进 才能打好坚实的基础，才能踏踏实实学到东西。我们齐背这一句。 （生一齐背读。） 师：还有哪些疑问？接着提。 生２： “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而