乡愁教学设计与反思.doc

PAGE / NUMPAGES 《乡愁》教学设计与反思 教学目标： 知识目标: 1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。 ? 2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。 能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。 情感目标: 体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。教学重点： 朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。教学难点： 体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教学设想： 自古以来乡愁为游子永恒不变的情结。关于乡愁的古诗词及对联更是不胜枚举，教学本课适当的插入对联有利于学生对文本的深入理解。对联的内容更是课文主旨的有力佐证。 教学过程： 一、激情导入：? 　抱影无眠 唯落魄时 梦归何地 　凭栏不语 最伤心处 人在天涯 夕阳西下，断肠人在天涯。乡愁，是游子深切思念家乡挥之不去的情愫。提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。（学生回忆相关诗句） 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨打风吹，每阵西风断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们就会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便有幸欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。让我们走进余光中的《乡愁》品味那浓浓的思深深的愁。 二、作者及作品简介 ： 余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。 “从21岁负笈漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。”谈到作品中永恒的怀乡情结和心路历程时他说，“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 相思之苦，如鲠在喉，余光中在台北仅用20分钟便写下了绝唱《乡愁》。正所谓“海上蟾生情共寄 天边鸟倦念当归” 三、朗读指导 风声，雨声，读书声，声声如耳 家事，国事，天下事，事事关心 （强调：朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。?） 1、自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。）? 2、指名读（强调：认真听，指出他的朗诵好在哪儿，还有哪些不够好的地方。）? 学生评价，并引出诗歌朗诵的基本要求： 【①语速——稍慢? ②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？? ③重音? ④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。）】 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头? 3 、教师范读（配乐）? （强调：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。）? 4自由读? 指名读（配乐） （强调：朗读的情感基调要和音乐相得益彰?。） 四、含英咀华 1、“越鸟巢南枝，池鱼思故渊”通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？ 　　　　明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。（“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”） 2、“露从今夜白，月是故乡明”愁绪在诗中弥漫，诗人在四个人生阶段又因河而愁？? 　　　板书：　明确：少年时 ——邮票——母子分离? 　　　　　　　 成年后 ——船票——夫妻分离? 　　　　　　　 后来啊 ——坟墓——母子死别? 　　　　　　　 而现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 　 思维火花：古诗词中以实物写无形愁绪的名家名句探究。 问君能有几多愁？恰是一江春水向东流。（李煜） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （李清照） 3、“故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年”乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？? 明确：邮票 船票 坟墓 海峡　 4、“百年眷念波千叠 一片冰心月九垓”四个人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——?邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达了怎样的乡愁呢？? （学生小组讨论班级交流）  邮票：少小离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。第一节写的是母子生离之愁,鱼腹雁足,此愁尚可聊加慰藉?。 （思念母亲情切切，感怀母爱意真真。 眷恋以往心潮涌，梦吟诗赋化忠魂） 船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲