三年级上 2.2 两位数减两位数.docVIP

课题：两位数减两位数 教学设计：陶叶峰 教学内容：教科书第11页例2及相关内容 教学目标： 使学生能够正确而快速地口算两位数减两位数； 结合“两位数加两位数”的教学，培养学生的知识迁移能力；培养学生的用数学语言准确表达的能力； 让学生体会到生活中口算两位数加减的重要性。 教学重点、难点： 两位数减两位数的算理即是重点也是难点；知识迁移能力的培养是本课难点，应当注意与加法算理异同的对比。 教学过程： 复习旧知； 口算； 55-30=25 24-5=29 84-30=54 19-4=15 73-40=33 43-7=36 总结： 两位数-整十数： 1）十位相减； 2）加上个位。（以55-30为例） 两位数-一位数： 情况1： 1）个位相减； 2）加整十数。（以19-4为例） 情况2： 个位不够减，从十位退1。（以24-5为例） 探求新知； 情景导入，提出问题； 课件出示公交车情景图（教材P11） 情景图对话内容： 甲：普通快车的票价是65元，动车的票价是54元。 乙：乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。 师：你得到了什么数学信息？你能提出哪些数学问题？ 预设： 普快票价65元，动车票价54元，大巴票价48元。 普通快客的票价比动车贵多少钱？世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ （学生提出加法问题时，予以提示不能同时坐两种车） 师：我们先来解决第一个问题：普快票价比动车的贵多少钱？ “甲”比“乙”贵多少，这样的问题要用加法还是减法？怎么减？ 预设：减法，65-54。 师：两位数减两位数，也可以像加法一样，通过拆数字转化为我们会口算的问题。 我们可以将减数54拆成50和4，先算65-50=15，再算15-4。 （教师板书，用箭头表示拆分减数和计算步骤） （强调单位与“答”） 师：大家参考黑板上的式子，在草稿本上解答一下第二个问题：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ （学生做题，教师下讲台查看） 师：大家都做完了。同桌相互检查一下表示步骤的格式，再相互口述解题思路，待会儿我请一位同学说一说。 （半分钟后，点名一位同学） 预设：大巴票价48元，普快64元，要求大巴票价比普快的便宜多少钱，用减法。 64-48，先将减数48拆成40和8，先算65-40=25，再算25-8=17。 师：在应用题中，我们还要添加什么？ 预设：要写单位和答。 辨析； 师：我们来观察一下题中的这两个式子：65-54=11（元），65-48=27（元），他们有什么异同？ 预设： 相同点：都是两位数减两位数；被减数相同； 不同点：减数不同；一个退位，一个不退位； （教师板书：两位数减两位数：退位，不退位） 师：两位数的减法，也和两位数减一位数一样，有退位和不退位两种情况。 板书：各位不够减，要从十位退1。 应用练习； 1.小猫过河游戏（过河石头上是减法算式） 粉色猫：45-22=23；34-17=17；46+17=63；70-18=52； 白色猫：59-23=36；57+23=80；61-19=42；14+47=61； 练习2； 妈妈36岁，女孩8岁（课间中对话形式展示）； 问：妈妈56岁时，女孩几岁？ 师：在她们的对话中，我们能得到哪些数学信息？ 预设：妈妈36岁，女孩8岁，要求的是：妈妈56岁时，女孩几岁。 （教师板书图示： 妈妈：36岁——50岁 女孩： 8岁—— ？ ） 师：大家想一想，可以怎么列式？ （点名回答） 预设：36-8=28（岁） 50-28=22（岁） 师：这里的28表示什么意思？ 预设：28表示妈妈和女孩相差28岁。 （教师板书法一） 师：还有同学有不同做法吗？ 预设：50-36=14（岁）（或“年”） 8+14=22（岁） 师：这里的14表示什么意思？ 预设：14表示过了多少年。（或“14表示增长了几岁”） （教师板书法二） （再次强调单位与答） 总结； 师：我们今天学习了“两位数减两位数”，发现“两位数减两位数”和“两位数减一位数”一样，都要关注“退位”；在口算“两位数减两位数”的时候，可以把减数拆分成整十数和一位数，转化为我们会口算的式子。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。