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小学数学答案探究式教学的尝试与研究 海盐县石泉小学 董玉良 摘要：答案探究式教学是让学生在答案的引导下，自主探究、合作交流，从而得到答案的分析过程与原因由来。本教学把教育的着眼点放在学生的可持续发展上，努力实现学生在课堂中成为一名发现者、研究者与探究者，有效地培养学生的探究意识、探究能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的分析方法，为终身学习和工作生活奠定基础。本文主要从数学答案探究式教学的提出环境、意义和内涵、教学模式、抛出答案策略、案例分析和适用范围等方面阐述笔者的思考和研究。 关键词：答案前置 教学模式 抛出答案策略 案例分析 适用内容 正文： [前言]： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而教学中学生用自己的方式探究新知，对他们来说是最好的方法。本研究将积极尝试一种新的教学方式——“答案探究式教学”，努力实现使学生在课堂学习中成为一个发现者、研究者与探究者。 一、数学答案探究式教学提出的环境 （一）背景 长期以来，基础教育承袭着“传道、授业、解惑”的古训，一直是以教师在课堂上讲授书本知识，顺着高考的指挥棒，带有功利性组织教学，过分注重学生的学习成绩和应试技能，教学目标定为在知识和技能，知识“繁难偏旧”。从教育心理学的角度看，传统教学下的学生是知识的接受者，教学中过分强调接受和掌握，轻视发现和探究，这种学习方式摧残了学生的学习兴趣，成为学生发展的障碍。现代教学论认为：儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性的学习方式。学生只有在努力探索新知，解决问题的过程中其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥。 （二）当前形势 目前，课程改革在全国38个实验区全面展开，广大教育工作者积极参与，在教学模式、教学关系，师生关系、教学目标、评价机制等方面作了许多有效的探索。教师在课改中，应把握新课程教材编写思想，有创造性地用好教材，改变原有的教学方式。同样，新课程要求改变学生的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出、分析、解决问题的过程。作为教师应该明确，学生学习的根本是思维的进步，而知识是思维发生、发展的载体。 （三）人的认知规律 人类对未知世界的认识，大凡并不是从原因到结果的过程，而是先感知未知世界的事实、现象（即答案）中，从中探索研究、发现原因。大到天体现象小到生物现象，从结果到原因是科学认识的基本过程。在数学教学中尝试给以学生即定的答案，让学生自主探究，可以有效的锻炼学生的探究能力、培养科学的思维方式。 二、数学答案探究式教学的意义与内涵 （一）数学答案探究式教学的意义： 以现代先进的教育思想和新课程教育理念，探索并推广一种新型的课堂教学方式——答案探究式教学，努力实现学生在课堂中成为一名发现者、研究者与探究者。这种教学方式与一般教学不同的是，有创造性的先把问题的答案给予学生，让学生在答案的引领下自主探索、分析研究，得到解决问题的合理方案。 数学答案探究式教学把教育的着眼点放在学生的可持续发展上，有效地培养学生的探究意识、探究能力，并以此提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高课堂教学效率。使每位学生的思维能力、思维方式都能在数学学习中得到充分发展。 （二）数学答案探究式教学的内涵： 1、探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 2、所谓“答案探究式”教学，是指在教学过程中,教师先给以学生即定的答案，在答案的引导下，以学生的认知水平与生活经验为基础，以学生的自主探究和合作交流为方式，从而得到答案的分析过程与原因由来。答案探究式课堂教学特别重视发展学生的思维能力与思维方法，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的分析方法，为终身学习和工作生活奠定基础。 三、小学数学答案探究式教学模式 以答案前置、自主探究为核心的数学答案探究式教学模式的操作如下： （一）第一阶段：给出答案 1、创设情境：教师通过设计教学过程、课前精心准备，在数学课堂开始创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生尽可能在实际情境下进行学习，激活学生的思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心, 使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。 2、提出问题：在教学过程中提出有一定难度的问题，使