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专题讲座 小学数学教学中运用数学工具的策略 数学木身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述 事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极人和绩效 的世界体系提供强大而有力的T具。 ?人和动物的区别在于人善于利用工具。 ? 丁欲善其事，必先利其器。 ?在数学学习屮要善于借助数学工具。 课堂教学的改革要求教师以新的视角去审视“数学T具”的现实内涵，并以发展性的眼光审读它的价值取 向。数学教学是数学活动的过稈。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养 学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要 媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。数字尺了，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小 学数学教学屮重要的基木工具，用好这些“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学 生将有机会体验数学、经历数学。 ?学生需要的不止是一碗水，一桶水，与其准备一缸水不如帮助学生找到水源。 ?学生找不到方向时，与其告诉学生方向不如给他们指南针。 ?学生找不到位置时，与其帮助找位置不如给学生一张地图，或者学生会主动去杳地图。 学生在数学学习屮，数学工具就是“水源”、是“指南针”、是“地图”，可以带给学生解决问题的思路、方 法和策略。“数学工具”的价值不仅仅在于帮助学生更好地学习数学知识，还将有助于学生习得数学学习的方 法，让学生面对新问题、新挑战时，心中有“招雹 例如在数学教学实践中，数轴、方格纸、坐标系等数学T具就有着广泛的应用： ?数轴：认数、加减法、负数、比较大小、24时计时法、… ?方格纸：平行、垂肓、认数、平移、旋转、图形… ?坐标系：数对表示位置、正反比例、统计… 下面重点介绍方格纸和数轴的使用策略： 一、在小学数学教学中“数轴”的使用策略 关于数轴：虽然小学阶段不学习数轴，但 数轴的方法可以下放到小学。作为数形结合的工具来促进数学 教学。灵活应用数轴，能起到化繁为简，事半功倍的效果。数轴的原型：温度计、直尺、杆秤等。 （一）小学数学中的数轴 1.问题h什么是数轴? 问题仁什么是数轴? 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 在小学数学中.数轴以很灵活的方式出现。有方向和长度。 | ——■ ? 一 4 -■ [0 9 2 3 ■ 7 8 | K ] |27| |29| |31| |33| |3S| |37| ])50|55|60| |70| 丨丨丨丨丨 | 卩；厂i ； ， 4 刃 叽填上适自的小敵成分at. A [| 0.25 0.3 □ □ 00.8 o 丄□□ 1 6 3(—1 1 2 6 丁1~1 ] 各版木教材中都在很多时候运用了“数直线二下面主要以人教版教材为例。在人教版教材中，在学生认 识数、感受数与数2间关系等重要时机，呈现了丰富的、肓观的、有效的能够促进学生建立数感的学习材料。 如认识整数时的实物图；认识分数和小数时的实物图、线段图等……这些材料都有效地调动了学生的生活经 验与认知基础，为学生认识抽象的数，理解数与数之间的关系提供了重要的感性支撑。 除此Z外，在认识乘法、千米的认识、年月口、因数倍数等内容屮也都冇体现。学生正式学习数轴是在 七年级（初屮一年级）“有理数单元屮。教材中写道：一■般地，在数学屮人们用tai图的方式把数“直观化， 通常用一条育线上的点表示数，这条直线叫做数轴（number axis ）0它满足：在肓线上任取一个点表示数0 , 这个点叫做原点（origin ）；通常规定直线上从原点向右（或上）为正方向，从原点向左（或下）为负方向； 选取适当的长度为单位长度，氏线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1,2, 3…… 从原点向左，用类似方法依次表示-1 , -2 , -3 ,……。教材屮还明确指出：“数轴的出现对数学的发展 起了重要的作用，以它作基础，很多数学问题都可以借助图直观地表示。 在小学阶段很长时间的学习中，学生们可能并不知道“数轴这个名称，或并不清楚它的准确含义，但他 们能够看懂数轴，共至能够川好数轴。实践中，我们发现数轴能够帮助学生更深入地认识数，更准确地理解 数与数之间的关系，为学生数感的建立起到了积极的作用。 2?问题2 ：小学认数的范围 问题2：小学认识数的范围 「正整数 「整数-零 有理数J I负整数 I分数r正分数 L负分数 第数和分数统称有理数。 任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 小学认识有理数和部分无理数。 实数与数轴的对话： ?实数：“我是一个数字王国，包括两个民族，一个是有理数民族，另一个是无理数民族…” ?数轴：“我是一条平坦的高速公路，不论你往哪边走，都