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班主任与个别学生谈话的艺术 班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。谈 话是一种教育艺术，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段，也 是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。 作为班主任，若能多一点关怀，多一 份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生 道路上留下一块闪光的里程碑。那么，班主任要想和学生顺利交住，就要求班主 任在教育中的谈话艺术。下面，就本人的体会，提出几点浅见。 （一） 精心准备，选准时机 当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。一般要先了解对方的思想症 结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。在谈话时， 班主任要有所准备，如果词不达意、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增 加谈话的难度。其次，谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过 境迁。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他 们心情平静下来了，就容易接受批评帮助。 （二） 避开公众场合 我觉得交谈场所虽然不是谈话的具体内容，但对语言交谈有很强的制约作 用。我们找学生谈话可以在办公室、教室、走廊、操场、回家的路上等等，但最 好避开一些人多的地方。记得我刚踏上教师这行业不久， 也许是年轻气盛，也许 是经验不足，对学生的犯错行为忍无可忍时，自己就会很情绪化，不管什么场面， 都会严厉地批评，甚至是“审问”。后来才意识到，在众人面前批评学生，伤到 了学生的自尊，让他丢尽颜面，这样不但没起到效果，反而会使学生更叛逆，越 喜欢和你作对。意识到这点后，我换了一种方式，对于学生的各种犯错行为，会 选择一个比较安静的地方，单独和他聊，结果完全不一样。 （三） 态度平和，由浅入深，引出重点 我觉得小学生一听说班主任要找他谈话，一般都怀有一种紧张不安的心情。 此时若不先消除学生的这种紧张情绪，谈话就会变成“审问”或问答式，达不到 教育的目的。作为班主任要消除学生的戒备心理， 首先是态度平和，给学生亲切 感，以学生感兴趣的问题出发，慢慢切入，由浅入深，由表及里地进行讲述，引 出要谈的话题。这样，师生间的谈话就比较自然、和谐，学生不会有恐惧、不安 和抵触的心理，从而达到教育的目的。 （四） 学会倾听 上课时，我们常教育学生要学会倾听，在与学生谈话时，老师也要学会倾听， 而不是劈头就“审问”。在听学生说话时，绝不可心不在焉，或用手指在桌上漫 不经心地敲打；而要全神贯注，身体稍稍倾向于说话人，这会使学生感到老师对 他的尊重和关心，自然会将心里话告诉老师。有的学生是急性子，加上表达不清 晰，这时，也要耐心地听完，然后再说明你的看法；而有的学生是慢性子，加上 表达条理零乱，半天提不到正事，这时，也不能着急发火。在听对方倾诉时，班 主任不要急于下结论，需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓 住真实的、本质的东西。 （五） 平等对待优等生与学困生 一般情况下，老师对优秀生多少会“宽容”一些，他们思维敏捷，自我批评 等能力都比较强，只要轻轻一点，就能把学生逐步引向谈话的中心， 从而达到教 育的目的。而学困生大部分成绩低下，他们不爱学习，爱惹是生非，他们接受的 批评多、表扬少，得到的往往是歧视和疏远，因而表现出较强的逆反心理。如果 一味地鄙视疏远他们，就会使之彻底丧失信心、自暴自弃，越退越远。所以班主 任只要用真诚的心去反复感化他们，让他们看到前途，看到希望，找到光明，对 他们的点滴进步要加以肯定，给予表扬，对他们的错误要实事求是，不算旧帐， 诚恳地指出其错误和将会产生的危害， 不要对他们刻意批评训斥，这样，他们就 会从心底里亲近你，感激你。“人非草木，焉能无情？”只要从生活上关心他们， 从学习上帮助他们，从人格上尊重他们，他们就会日新月异地转化，脱胎换骨地 做人。 班主任只要能从繁忙的工作中抽空跟不同对象的学生促膝谈心、互相交流， 善于应用谈话的艺术，启迪学生积极向上，就能建立起新颖融洽的师生关系，创 使班内各项工作顺利造出一个和谐团结的班集体，就能减轻班主任工作的压力, 开展并取得显著的成效。 使班内各项工作顺利