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班主任如何加强学生的学习意识 摘要：一个人的成长和成才，既有赖于其自身的智力因素，同时也有 赖于其自身其他因素如思想素质方面的因素。 在班级管理当中，学生 是自己的主宰，班主任不能越俎代庖的强迫学生做事情， 只能以指导 者的身份对学生进行各方面的教育，尤其是自我学习方面的教育。 关键词：班主任 学生 学习意识 苏霍姆林斯基曾说： 只有能够激发学生去进行自我教育，才是 真正的教育。”如今职业学校的学生大致可分为两种，一类是为了将 来能有一技之长而想奋发向上的；另一类是想获得职业学校的文凭而 浑浑噩噩度日的。由于没有了升学和考试的重重压力， 他们的思想也 有了很大的反差。作为班级管理的导行者，班主任要培养学生的自我 管理能力，培养他们的集体意识及如何建立和谐的人际关系等等的能 力。因而，班主任要从根本上对学生进行管理， 即加强学生自我学习 的意识。具体可从以下几方面来实施。 一、采取欣赏的方式加强学生的学习动力 “寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是采取欣赏方式 的关键方面。根据学生学习情况方面的不同，采取不同的鼓励方式对 学生进行教育。诸如对于勤奋努力的学生，鼓励表扬他们的勤奋学习， 肯定他们的学习态度，并对他们提出自己的希冀及对于未来的指导 建议。而对于那些浑浑噩噩度日的学生， 要用敏锐的目光和深邃的洞 察力，找出学生的优点并对他们表现出欣赏的态度， 鼓励他们发扬优 点，发奋向前。在他们努力的过程中，对学生缺陷的方面提出改进的 建议。并让他们真正认识到自己的优缺点，帮助他们奔向成功的路途。 总之，班主任要改变以问题思维为主的教育方式， 要更多运用欣赏激 励的方式，以正面教育，正面引导为主，并通过合理的欣赏教育营造 班级赏识氛围，促进同学之间的相互欣赏和鼓励。 要用自己的广阔胸 襟包容学生的种种错误，不能 粗暴地斥骂或体罚，更不能放任不管。 要抓住机会，不失时机地对他们动之以情，晓之以理。给予恰当合理 的正面引导，在培养他们健全良好的情感能力的同时达到教育和管理 的目的。 二、 采取主体教育，让学生自己处理一切的事情 主体教育是一种以自主性、主动性和创造性为基本特征的教育思 想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。 主体参 与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体 教育实施的基本策略。按照主体教育思想，班级管理中要充分地信任 学生，最大限度地调动学生的主动性、 积极性和创造性；要把学生看 成最大的教育资源，放手让学生参与管理，让班团干部和每一位同学 成为班级管理的主体；要营造民主、和谐、宽松的组织氛围，形成平 等、尊重、信任、理解、合作的人际关系。通过这种方法，让学生从 自身体会到各种生活处事的道理， 从根本上加深他们的思想教育。 并 且让学生明白自我学习能力的重要性，激发他们内心的学习热情。 三、 加深与学生的情感联系 学生进入技校接触最多的就是班主任，最能倾诉内心想法的只有 班主任，而且班主任也最能了解学生的学习生活现状， 能适时地提出 有用的指导意见，帮助学生度过学习生活的种种困难。日本心理学家 龙泽武夫曾说过：“不能无视情感的作用。情感交织在人们的思维中， 或成为刺激或成为障碍。”班主任的主要工作并不只是将班级管理好， 而是需要付出巨大的爱心和责任，最终将学生教育成为优秀的技术人 才，并懂得如何面对将来复杂的社会生活。 因而就需要班主任通过平 时细心的观察，经常和学生进行谈心，多了解学生的内心想法，对于 他们的疑问提出自己的建议和指导。同时班主任要有 对教学工作无限 热爱的激情，全心灌注的去钻研、去学习，努力提高自己的教学水平 和教学艺术，把对学生的爱体现在整个教学的过程中： 刻苦备课，认 真上好每一节课；发现他们点滴的进步并及时给予肯定； 耐心听取他 们各种不同的意见和看法。倾听他们的心声，让每一个学生都感到老 师时刻在关注着自己。相信在关心的氛围里，学生能充分发挥出自我 的学习热潮。 没有爱就没有教育”，班主任只有付出自己的努力，全心为学生 考虑，从内心发出对学生的钟爱和关心，对教育事业的挚爱。在这种 氛围里生活的学生能够真正感受到学习的重要性， 明白生活的种种艰 辛，从而用他们最热诚的感情来学习生活。 起桥梁作用的班主任，要 采取种种措施来提高学生各方面的能力，尤其是自我学习的能力。